鋼琴音樂教學中融入采茶戲音樂的策略研究

李丹霞

（黔南民族師范學院音樂舞蹈學院，貴州都勻 558000）

隨著社會經濟的迅猛發展，鋼琴也從“神壇”上走了下來，正所謂“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”，普通大眾也開始學習與欣賞鋼琴音樂。尤其是近年來，我國已經建立了鋼琴音樂教育體系，也就是說鋼琴作為一門課程被納入了音樂教育的框架之內。但是，我國的鋼琴音樂教學大多是仿照西方的鋼琴課程設置而成，入門曲基本上是馬克西姆的《克羅地亞狂想曲》、約翰·帕赫貝爾的《D大調卡農》以及巴赫的《D大調奏鳴曲》，甚少有傳統音樂元素的蹤影。其實，采茶戲音樂作為傳統音樂文化的重要組成部分，潛藏著深厚的音樂文化意蘊，古色古香的采茶戲音樂對于鋼琴音樂教育而言將會是一筆豐厚的財富。

1 鋼琴音樂教學中融入采茶戲音樂的意義

1.1 推動鋼琴音樂向多元化發展

我國的鋼琴音樂教學呈現出了鮮明的“西方倒”現象，民族音樂元素在鋼琴音樂中的滲透極為少見。無論是教師還是學生都將西方的鋼琴音樂奉為圭臬，課堂教學曲子也是以西方鋼琴音樂為主。因此，從某種程度上來說，我國現階段的鋼琴音樂處于一種單向度的狀態之中。而隨著全球大融合趨勢的加強，我國的鋼琴音樂必須建立中國化的教學模式，只有形成具有中國魅力的鋼琴音樂體系才能在世界鋼琴音樂領域占領一席之地。采茶戲音樂是從肥沃的傳統音樂土壤中生發出來的，其汲取了大量民間音樂的精華，淳婉清越的唱腔、直白曉暢的曲調、亦莊亦諧的表演等對于古典的鋼琴音樂來說將會是一泓清泉，民間特色文化的融入將會為其注入更多的新鮮血液，從而推動鋼琴音樂的本土化發展并使其朝著多元化邁進。

1.2 促進采茶戲音樂的傳承與弘揚

改革開放以后，我國便迎來了高速發展的黃金時期，并卷入了全球化的浪潮之中。西方文化不斷地涌入，極大地擠壓了傳統文化的生存空間。同時，西方的音樂、繪畫以及藝術對于中國的青少年產生了深遠的影響，特別是在網絡經濟時代背景下成長起來的中國青年，大部分人都沉溺于西方音樂文化的盛宴中，卻鮮少有人問津傳統音樂文化，采茶戲音樂也隨著傳統音樂文化的沉寂而消聲。而鋼琴音樂教學中引入采茶戲音樂，意味著采茶戲音樂藝術會通過現代鋼琴這一媒介為當代青少年所知曉。具體來說，贛南客家采茶戲音樂、粵北采茶戲音樂、祁門采茶戲音樂都會在鋼琴的改編下為越來越多的人所熟知，發展空間也會越來越大，不用再在逼仄的角落里黯然神傷。此外，采茶戲音樂與鋼琴相結合也為其日后的發展開辟了新的天地，采茶戲音樂將會以此為啟示走上與其他藝術形態相融合之路，從而為采茶戲的全面發展與弘揚傳播提供堅實的物質載體。

2 我國鋼琴音樂教學的現狀

2.1 教師能力欠缺

我國鋼琴音樂教育起步晚，發展進程也較為緩慢，與西方的鋼琴音樂教育完全不能同日而語，師資力量匱乏是我國當前鋼琴音樂教育面臨著的最大問題。很多鋼琴教師源于音樂學院的畢業生，由于表演經驗的缺乏，使得鋼琴音樂教學陷入了理論授課的“漩渦”中，也就是教師只是教授鋼琴理論知識，而不能從實際的演奏角度對學生的表演能力進行強化與提升。另外，我國很多鋼琴音樂教師為了評職稱會忙于科研立項工作的開展，一些學校的鋼琴音樂教師因此將教學工作丟給助教，還有些鋼琴教師會以商業演出的方式牟取經濟利益而忽略課堂教學。

2.2 教學體系不完善

我國的鋼琴音樂教學主要以講授法、示范法與練習法為主，教學基本上是以教師為中心而展開的，學生的主體地位幾近不受重視，學生除了被動的接受之外并無其他選擇，單一的教學方法使得鋼琴這一門課程只剩枯燥，某些學生甚至認為“毫無藝術感可言”，教師不會根據學生的需要以及藝術素養對其采取因人而異、因材施教的方法，只會依據鋼琴考級的要求對其進行“應試”化培養，進而使得很多學生在應付“考級”中忘卻了鋼琴音樂的真正意義以及情感價值。再者，鋼琴音樂教育的內容缺乏系統性，大部分學校都以《鋼琴基礎教程》與《聲樂曲選集》作為鋼琴教育的主要教材，沒有從教學的實際情況出發對教材內容進行科學性銜接。

2.3 傳統文化注入不足

我國鋼琴音樂教師尚未意識到傳統民間音樂文化的價值，只是一味地照搬西方鋼琴音樂教學模式，而不會將傳統音樂注入到鋼琴教學之中。雖然，近年來我國掀起了“傳統文化熱”的潮流，但是，傳統音樂文化并沒有受到鋼琴音樂教育的重視，而且即使有些高校的鋼琴教育引入了民族音樂，但民族鋼琴音樂教學依然停留在表面的階段。因為，教師依舊只會從西方音樂文化的角度進行鋼琴音樂授課，而不會從我國鋼琴音樂教育的特點入手將本土化的音樂元素融入鋼琴音樂的課堂之上，昆腔、京調以及越劇等民間音樂在鋼琴教學中幾乎完全缺席。因此，我國鋼琴音樂教學中的傳統文化因子極為稀少。

2.4 學生基礎薄弱

鋼琴對于普通的學生而言仍然是一門“昂貴”的課程，因為鋼琴課程學習的特殊性需要高昂的學費才能維持孩子的持續性教育。據調查，鋼琴教育的費用每年至少是5000，而且花費會隨著學習時間的增加逐年增長。更主要的是，鋼琴相對于其他樂器來說更貴，兩萬元一架的鋼琴并不是所有的家庭都能承受的。特別是我國農村地區的學生，由于家庭經濟條件的限制，連接觸鋼琴的機會都沒有，更遑論鋼琴教育了。另外，在我國當前的教育機制下，大部分城鎮學生的精力都被無盡的考試所消耗，很多學校的鋼琴課程為文化課程所取代，很少有學生能真正做到“智”與“美”的全面發展。所以，無論是農村學生還是城鎮學生的鋼琴基礎都較為薄弱。

3 鋼琴音樂教學中融入采茶戲音樂的具體策略

3.1 以采茶戲為切入點，提升教師的專業素養

鋼琴音樂教學與采茶戲音樂融合的關鍵是教師，只有教師意識到采茶戲的價值之后才會將其注入到鋼琴音樂教育之中。因此，我國的鋼琴音樂教師應當樹立傳統音樂文化與現代鋼琴音樂相交融的觀點，從自身的音樂文化素養著手，提升自己對傳統民間音樂的駕馭能力。一方面，鋼琴教師可以采茶戲為著力點，通過對桂南采茶戲、撫州采茶戲以及閩北采茶戲的研究，增加對于采茶戲音樂的認知度。同時，教師也應該親自拜訪采茶戲音樂大師，向他們請教采茶戲音樂的精髓，并將其逐步滲入到鋼琴音樂課堂。另一方面，高校也應當加強鋼琴音樂教師的培養力度，為年輕的鋼琴音樂教師提供更多的公開演出機會，使其能從民俗音樂的鋼琴演奏中積累更加豐富的鋼琴演奏經驗，進而對學生的采茶戲鋼琴表演提供有效的指導。

3.2 加強鋼琴教育的投入力度，建立完善的教學體系

鋼琴教學一般是以集體授課的形式進行，通常是教師在鋼琴上演奏，學生在一旁觀摩練習。然而，這種集體教學模式并不適應所有的學生，尤其是接受能力弱的學生在集體學習中難以跟上大家的節奏，可能會在自卑心理作祟下產生厭倦心理。因此，我國的鋼琴教學應當建立集體教學與單獨教學相間隔的模式。例如，教師在進行采茶戲音樂教學時，可以通過多媒體對采茶戲曲子進行詳細講解，然后再在課堂上進行現場演奏，使學生一邊觀摩一邊熟悉曲譜，剩下的課堂時間則可以對基礎較弱的學生進行針對性教學，以一對一的方式對其進行指導。再而，鋼琴音樂教師也可以建立課堂表演互動機制，每堂課上都留出一定的時間給予學生自主進行采茶戲鋼琴演奏，然后由其他學生對其表演進行點評，從而促進良好教學效果的實現。

3.3 開展鋼琴演奏實踐活動，提高學生的臨場演奏水平

鋼琴是一門具有表演性質的學科，所以，高校應當改革課程設置模式，增設采茶戲鋼琴音樂實踐教學課程。首先，采茶戲音樂鋼琴教學可以與音樂會以及民樂會相關聯，主動要求參加音樂表演活動。例如，教師可以組織學生參加新生見面會、畢業生晚會以及學校慶典等活動，并為其選定與晚會主題相適應的采茶戲音樂。而后，鋼琴音樂教師也可以引導學生成立采茶戲鋼琴音樂表演社團，并要求成員聯合其他音樂社團定期舉行采茶戲音樂匯演活動，無形中便促進了學生臨場演奏能力的提升。