體育教學中的批評藝術

楊維平

【摘 要】體育教學工作是整個學校教育教學工作中不可或缺的一部分。但長期以來體育教學在學校教育體系中被邊緣化，體育教師留給別人的印象是五大三粗，言語暴力。其實體育教師亦是春風化雨的人生導師。這就需要廣大體育教師注意課堂語言的運用，尤其是批評學生時的語言。體育教師的批評方法應在建立自己威信的基礎上，采用相應的語言、聲音和體態語言，對學生提出相應的批評，以使批評教育的方法收到良好的教學效果。

【關鍵詞】體育教學；批評藝術

體育教學工作是整個學校教育教學工作的一部分，而且是不可或缺的一部分。但長期以來上自領導，下至教師，對體育教學應有的功效不以為然，使得體育教學在學校教育體系中被邊緣化。久而久之，挫傷了教師上好體育課的積極性。其實，體育教師不光是四肢發達的教練，亦是春風化雨的人生導師。這就需要我們廣大體育教師注意課堂語言的運用，尤其是批評學生時的語言。

一、讓我們明確為什么批評

批評是學生的思想、行為上出現過錯，提出責備并幫助改正的一種教育方式，也是師生之間交換思想的重要形式之一。對體育教師而言，根據體育課堂教學的特點（相對其它教學而言，其它課程的教學主要是在教室內進行，通過思維活動使學生掌握教師所傳授的知識技能，而體育教學是在室外受外界因素影響較嚴重的環境下進行，雖由于批評是對學生言行的矯正或否定，所以習慣的、輕易的否定往往使學生的情緒受到負面影響，從而導致他們在一種自我知覺一致的方式里行動。由于體育教學的獨特性，我們要經常用批評這種教育手段。采取何種批評方式是因人而異的，不存在對任何人都立竿見影的批評方式，一般來說批評比表揚更復雜，因此體育教師在進行批評教育時要講究技巧，優秀的體育教師在批評教育時往往體現出一種藝術性。這種藝術性源于“以生為本、幫扶為主”的教學服務理念。

二、我們還需注意批評語言

常言道：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”體育教師本因強健的體格而受學生敬畏，為了消除課堂交流障礙，便于教學工作順利開展，在批評時更需把握分寸、注意方式。有效的批評應該注意如下幾點：

1.批評時言語應形象生動，抓準時機

愛是教育的前提，教師在批評學生時，要從愛護學生的動機和思想出發。情動于中而溢于表，對學生的態度應是熱情誠懇的。體態語言是非常豐富的，常常自覺不自覺地表露出來：高興喜悅時臉色發光，眼睛閉小；憤恨時眉頭緊鎖，咬牙切齒；藐視他人則聳鼻，嘴唇上頂；點頭表示贊許，同意；搖頭則相反；手更是人體敏感、豐富的表情之一。因此，教師在批評時，他的表情、音調、手勢要在同批評內容相對應的基礎上，或高亢激昂，或和風細雨，或形象風趣，避免不良情緒的外露，那些刻板的教條，干巴枯燥的大道理。要掌握批評的時機、時間和場合。體育教師在教學中，應眼觀六路，耳聽八方，抓住批評的良好時機。一般在錯誤的苗頭剛出現時，就要及時處理。如體育教師在隊列訓練中，發現有個別學生做小動作、講話等，就應立即停下來，進行批評教育，以維護正常的教學秩序。對學生出現的過錯要表述清楚，明確而不刻薄、詼諧而不庸俗、嚴肅而不尖酸，不僅讓學生個體意識到自己的過錯，也要讓全體學生看到這個被批評的學生犯了什么過錯，進而起到“聞者足戒”的效果。毫無個人感情的批評則只會令學生產生抵觸情緒，最終失去批評的功能。

2.批評時語言要具啟發性，有的放矢

啟發性是把問題分解為小問題，采取由淺入深，由表及里，最后使學生分辨是非，提高認識。學生受批評時往往帶有防御抵抗、惶惑不安等消極心理，這就需要教師采用啟發性教育，以扣動學生的心弦，激發他們內部蘊藏的動力，而不是居高臨下，盛氣凌人，甚至強詞奪理，這樣才能實現較好的批評教育目的。

3.批評要區分對象

體育教師常對體育骨干、班干部以及因自己有交情的學生有意無意地偏心“照顧”，對他們的錯誤采取寬容的態度，這不僅會在其他學生中引起怨恨，產生看不起教師的情緒，而且愛“照顧”的學生會產生盲目的優越感，為不到自己的錯誤缺點，易產生自私自負，不關心集體等毛病。對教師的要求也越來越隨便，結果反而害了他們。因此，不論是“雙差生”還是“三好生”，出現錯誤時，都要一視同仁，公平處理。但要針對不同年齡特征，不同性別，在方式方法上要區別對待。例如批評女同學的錯誤，不宜公開、激烈地批評，可多用暗示，或用相應的言行反襯，口氣要適合他們的心理承受能力。現在獨生子女越來越普遍，他們多數在家里受到父母得寵愛，經常滿足他們一些不合理的要求，對他們的批評，既要耐心說服，還必須堅持原則，嚴格要求，要突出學校紀律的權威性，并引導他們進行正確的、積極的自我評價，以便培養他們的集體主義精神。

4.批評要掌握分寸

要掌握合理的批評分寸，還要杜絕提出要求卻又不嚴格執行，或提出不符合學生實際的過高過嚴的要求。例如：教師要求學生上課必須穿運動衣，上課時卻從不檢查，或為學生沒穿運動衣也不加批評指出等等。掌握合理的批評分寸，必須堅持要求的連貫性和嚴肅性，不能因為個人感情的需要而此一時彼一時。本人就自己教學實踐中運用的若干方法介紹如下：

（1）明表暗批法。從心理學的角度來看，訓斥、懲罰只是消極地禁止某種心理或行為，當受到訓斥、處罰后，最多只能減少該種心理或行為的再次發生，而不知道究竟表現出何種心理或行為才算恰當。因此需要“糖衣炮彈”，教師如果運用表揚的形式從中包含著批評或一定的要求，予以言行矯正，會收到良好的教育效果。

（2）以禮代批法。傷人一語六月寒，學生十分需要理解和尊重，惡語批評的結果往往會刺傷學生的自尊心，使他們失去自信，產生自卑感、習得性無助感等，進而形成對教師或其他同學的不滿以至逆反心理。如教師在某個特定時刻，對需要教育的對象，彬彬有禮地請該同學到教師旁或一個指定地點休息，實際進行的是行為限制和冷靜思過。

（3）以情代批法。從行為關系上來看，教師是命令發布者，學生是命令接受者，地位上是不平等的。因此學生接受命令時，在心理上可能會不愉快。有些學生對教師的命令、批評不滿，其原因也就在這里。教師若能在適當批評教育的同時，施以更多的信任和支持，其教育效果往往會更佳。

三、體育教學中運用批評的適用性對策

結合農村中學的實際，我認為在體育教學中運用批評方法，還以遵循以下適用性對策：

1.轉變觀念，確立正確的教育教學觀

樹立以素質教育為核心的教育教學觀，把體育教學從傳統的“放羊式”隨意活動或以體育技能知識的灌輸與傳授為中心，轉向以培養學生自主鍛煉、自主運動的意識，發展學生獨立自主能力為中心。

2.聯系實際，根據活動內容嚴格要求

體育教學中，在選擇方法與手段上，要有針對性，實效性，簡單易學，鍛煉效果好，課堂練習密度合理，運動量適宜，有利于學生身心健康。根據學生的生長發育和身心發展特點，遵循教育教學規律，通過優化教學內容與過程，嚴格要求，促進學生身體的正常發育，使智力與非智力因素等各項都全面發展。

3.科學評價，調動學生的積極性

體育成績考核應從教育評價出發，不但要看學生在體育課上達到的絕對水平成績，更要重視對學生在體育學習中的進步幅度和努力求知程度的評價，讓每個學生都能得到切合實際的評價，都能從評價中得到新的目標與新的動機，并通過自己的努力都能獲得成功的樂趣。

總之，體育教師的批評方法應在建立自己威信的基礎上，采用相應的語言、聲音和體態語言，對學生提出相應的批評，以使批評教育的方法收到良好的教學效果。endprint