醫學院校的教師幸福感

叢一博++許茜

摘要：本調查分析選取福建中醫藥大學教師作為調查對象，研究發現教師幸福感現狀、影響因素及存在問題，并提出相應的改進措施。調查發現教師的幸福感處于中等水平，對薪資福利的滿意度一般，社會對教師身心健康關注度較低。

關鍵詞：教師職業；幸福感；影響因素

中圖分類號：G451 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）02-0022-02

“幸福”作為一個熱門詞匯受到越來越多的關注。高校教師作為高等教育的中堅力量，其幸福感和滿意指數關系到學生的培養質量和幸福體驗。隨著社會對醫學生人文素質培養的不斷重視，醫學院校教師自身的幸福感在醫學生世界觀和價值觀形成的過程中發揮著潛移默化的作用。相對于其他高等學校教師，醫學院校的教師在教學、科研工作的基礎上還承擔了大量的醫療衛生工作。工作中的壓力已使他們分身乏術，生活上他們又同樣面對著購房、贍養父母，養育子女的問題，因而常常被壓得喘不過氣。調查和研究醫學院校教師的幸福感，發現存在的問題并提出解決措施成為一項非常必要的工作。

一、定義

教師職業幸福感[1]是指教師在職業活動中需要獲得滿足、自由實現自己的職業理想、發揮自己潛能并伴隨著力量增長所獲得的持續快樂體驗。

二、方法與對象

（一）研究方法

本次研究采用教師個別訪談及問卷調查相結合的方式。問卷調查使用自編的《教師職業幸福感問卷調查》，該問卷由22個題目構成，包括工作情感、薪資報酬、人際關系、教師評價、價值實現和幸福感影響因素等因子。

（二）研究對象

本研究的調查對象為福建中醫藥大學的教師，共發放問卷150份，收回有效問卷126份。其中男性47人，女性79人；高級職稱23人，中級職稱69人，初級職稱34人。

三、調查結果與分析

（一）教師職業整體幸福感

根據教師對職業幸福感的體驗，將教師職業幸福感從高到低分為非常幸福、比較幸福、一般、比較不幸福、非常不幸福等五個層級（表1）。

總體看來，學校教師幸福感呈現偏態分布，主要集中在一般和比較幸福的層面，非常幸福和非常不幸福的教師較少，學校教師隊伍的整體幸福感中等偏上。

（二）教師職業情感

對教師對教師職業的工作情感進行了調查，對于“如果有機會從事其他工作，您會放棄教師這份職業嗎？”的問題，調查結果指出，有超過半數的教師會堅定地從事學校教育工作，不會放棄教師身份；也有部分教師內心較猶豫，對是否能堅持從事教師工作的決心搖擺不定（表2）。在教師從業原因調查中可以發現，56.5%的教師是因為真心熱愛教師職業而選擇教育行業，反映出教師隊伍人心較為穩定，主觀上教師對職業的熱愛和教育事業的積極性較高（圖1）。

（三）教師薪資福利

對教師薪資福利的滿意度從高到低分為非常滿意、比較滿意、一般、比較不滿意、非常不滿意等5個層級。統計結果反映出教師對薪資福利的滿意度不高，僅為22.22%，絕大多數教師認為薪資福利相對較低，不能很好地體現高校教師工作的價值（表3）。通過教師個別訪談中發現，教師薪資福利的矛盾主要存在兩個方面：一是近幾年福州地區房價增長較快，教師的薪資福利與房價的實際價格存在較大差距，很多年輕教師無力購房，生活壓力較大；二是教師收入與社會其他行業收入差距較大，未能正確反映教師的社會價值。

（四）人際關系

從表4中可以看出，教師與同事和學生的關系均較為融洽。82.54%的教師表示其工作可以得到領導的支持和肯定。在社會關注方面，80.95%的教師認為社會對學生的關注超過對教師的關注。

教師與領導、同事及學生的關系均較為融洽，側面反映出學校的人際關系較為健康，校園氛圍積極向上。在社會關注方面，絕大多數的教師認為社會對學生身心的關注多于對教師身心的關注，表明教師感受到的社會關注度不高，期待社會對高校教師的貢獻和價值給予更多的肯定。

（五）教師幸福感影響因素

在對影響教師職業幸福感因素的調查中發現，積極的社會價值認可是影響教師幸福感的第一因素，表明社會認可度對教師的幸福感影響較大，很大程度上影響了教師對自我的評價和肯定。這與汪俊東[2]的研究結果，社會支持對幸福感有正向的影響相一致。較好的自我發展空間和較高的收入成為影響教師幸福感的第二和第三因素。研究顯示，高校教師的薪資待遇處于中等偏下水平，工資收入偏低，購房困難，生活待遇不高，這些都嚴重影響了高校教師的幸福感[3]。

四、教師幸福感問題與提升建議

（一）存在問題

通過本次調查，發現學校教師職業幸福感方面主要存在以下問題：一是幸福感較強的教師比例偏低，教師對學校薪資福利的滿意度較低；二是社會對教師身心健康的關注度相對較低。

（二）教師幸福感提升建議

1.社會層面。積極宣傳和倡導尊師重教的理念，樹立高校教師職業的威信，使全社會形成關心教師、尊重教師、尊重知識的共識，提高高校教師的社會地位；其次，國家應給予政策傾斜，加大高校教師工資福利的財政投入，合理體現高校教師的勞動價值。胡高喜[4]等研究表明薪酬福利滿意度和高校教師主觀幸福感之間存在顯著的正相關，對薪酬福利越滿意，則主觀幸福感越高。

2.學校層面。構建和諧、健康、自由的工作環境，關心教師個人發展和身心健康，馬眾[5]的調研結果表明，高校教師的健康狀況和心理狀態與幸福感都呈顯著正相關性，身體健康和心理健康會提升高校教師的幸福感；其次，建立科學合理的教師評價體系和分配制度，高校的教師評價體系和分配制度與教師的職業幸福感是相互關聯及影響的，對提高教師的教學科研積極性及職業幸福感都具有極其重要的意義。

3.個人層面。保持樂觀積極的人生態度，以平和的心態和積極的方式面對工作和生活，正確認識自我；其次，要增強社會溝通能力和適應能力，建立和諧的人際關系，積極參加體育鍛煉。史從戎[6]等的研究表明，保持富有魅力的體格、增強身體魅力的自信更能使高校青年教師從體育鍛煉中獲得幸福感。

五、小結

一個幸福的教師會給學生更多的幸福和快樂體驗，所以，提高教師的幸福感對學生成長影響深遠。及時了解醫學院校教師職業幸福感狀況，不斷提升幸福感水平，不僅關乎醫學生培養質量，更會對整個社會的醫療衛生事業和和諧的醫患關系產生深遠的影響。

參考文獻：

[1]郭亞楠.高校青年教師幸福感研究[J].改革與開放，2012，（4）：125-127.

[2]汪俊東.社會支持、自我效能感與幸福感的相互關系研究[J].浙江工業大學（社會科學版），2014，（3）：333-338.

[3]王鳳娟，等.高校教師幸福感綜述[J].文化與營銷，2012（7）：123-125.

[4]胡高喜，等.薪酬福利滿意度對高校教師主觀幸福感的影響[J].廣州大學學報（社會科學版），2016，（2）：64-70.

[5]馬眾.高校教師幸福感現狀調查與對策研究[J].卷宗，2014，（8）：75-76.

[6]史從戎，等.高校青年教師體育鍛煉與主觀幸福感之關系研究[J].宿州學院學報，2015，（8）：122-124.endprint