幼兒園繪本故事教學對幼兒的影響

孫冬青

由教育部于2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》的“內容與要求”中明確的指出：“培養幼兒對生活中常見的標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和書寫的能力。”因此，繪本故事教學作為當下幼兒教育的一種重要形式，利用繪本故事圖文并茂的特點，并與幼兒的身心特點相結合，在幼兒教育方面起到了很好的作用。

一、繪本與幼兒繪本故事教學

繪本（PictureBook），俗稱為圖畫書，但是與一般的知識類書籍、兒童故事書還有一定的區別，嚴格意義上的繪本具有以下幾個特點：一是在形式上以圖畫與字來表示，兩者相輔相成，有時圖畫的篇幅和意義更大于文字；二是任何一種繪本都是以一個主題為主，以一個故事或者特定的形象來共同表達一種情感，如《驢小弟變石頭》所表達的內容和主題就是通過一系列神奇魔法的變化來表現溫暖的親情。三是繪本有著十分重要的知識意義、審美意義和教育意義。尤其是優秀的繪本，在內容和主題的表現上都呈現出積極向上、教化人心的特點，不僅有著豐富的知識和內涵，而且通過圖文結合的形式展現出了深刻的審美性，當其運用到教育實踐中，則更加凸顯出教育意義。

幼兒教育作為一種人生初級教育形態，對幼兒身心特點的發展以及世界觀、人生觀、價值觀的生成起到十分重要的基礎作用。幼兒教育最為主要的特點就是通過一些列豐富多彩的教學組織活動能夠使幼兒得到健康快樂的成長，并直接或間接的使幼兒在智育、德育、體育、美育等方面做到鋪墊性的提高。

二、繪本故事教學對幼兒的影響

1.提升幼兒的閱讀能力

閱讀是人們通過視覺系統來獲取知識、認識世界的一種重要途徑。傳統的閱讀方式的主要載體是文字，對于幼兒而言，由于在文字識別能力方面的缺失性和未知性，是難以駕馭純文字化的閱讀材料的，然而繪本故事的出現正好彌補了幼兒的這一缺陷。閱讀作為人生要始終堅持并貫穿一生的一種良好行為習慣和能力，要做到從小培養，為終身學習、終身閱讀奠定堅實的基礎。尤其在幼兒階段，這一時期正是他們接觸外界事物、具象思維最為敏捷的關鍵性階段，所以在閱讀能力培養方面至關重要。繪本故事閱讀實際上是對傳統閱讀的升華和發展，特別是在形式和內容方面的多元化能夠促使幼兒的閱讀興趣得到提高，繪圖故事文本在語言文字的運用上都是以溫暖親切、充滿魅力的話語來表現的，如《猜猜我有多愛你》、《和甘伯伯去游河》等繪本，在語言的運用上就非常的精美，而且充滿趣味性。通過激發幼兒的興趣點來促進幼兒的閱讀興趣，從而在很大程度上提升了幼兒的閱讀能力。

2.增加幼兒的知識儲備

在幼兒階段，所謂知識儲備的過程實際上就是認識世界和理解世界的過程，從幼兒的心理特點看，主要表現在好奇心理和具象思維水平兩個方面。好奇心理指的是這一階段的幼兒在認識事物方面是具有狹隘性和局限性的，他們渴望對未知的事物進行認識，而不斷認識事物的過程實際上就是一個知識儲備的增加過程，從這一過程上看，又是以具象思維為基礎上，具象思維指的是通過直觀的認識來深化事物的表象，從具體的形象中獲得其所包含的知識信息。從目前幼兒繪本故事的文本看，可以說涵蓋了不同方面的內容，而且它們的共性特點都是通過具體故事人物形象的展現、故事情節的簡化敘述對事物進行描繪，在描繪和敘述的過程中起到傳播知識的作用，如《這樣的尾巴可以做什么》，這是沒有故事情節的科普繪本，通過對不同動物尾巴功能的介紹，起到讓幼兒認識動物、了解動物的作用。而《氣候大挑戰》則是通過神奇校車開啟了異常世界各地的旅游之旅，起到讓幼兒認識不同氣候，增加氣候知識認識的作用。因此我們可以通過繪本教學活動，讓幼兒能夠從中獲取豐富的知識，增加幼兒的知識儲備。

3.培養幼兒的審美體驗

審美體驗指的是對美好事物的認識，并從中獲得一種自身的共鳴，起到凈化心靈的美育作用。在人生的不同階段有著不同的審美體驗，幼兒階段的審美體驗屬于一種表層化的體驗，即以圖畫、文字、符號、標識等一些列的文本對幼兒施加影響，從而增加對美好事物的認知，培養美好的品德。繪圖文本在教育層面上最大的特點就在于主題鮮明，有著深刻的教育內容，從真、善、美相結合的角度來啟發幼兒。繪本《你真好》通過對霸王龍和薄片龍之間的故事，忽略了形象及其性格的強弱對比和矛盾沖突，體現出了一種互助與合作的精神，在故事情節中兩者相互關愛，互相幫助，講述了一個一個溫情的感恩故事，通過對本繪圖文本的學習，能夠在很大程度上促進幼兒能夠建立起平等有愛的信念，突出合作精神的培養?！蹲屄方o小鴨子》則能夠教會幼兒們要學會生活，能夠自主的處理好生活中常見的一些簡單的事情，做到人與自然的和諧相處、人與人的和諧相處，不難看出，以上這些繪本實際上都體現出從繪本中獲得審美體驗，從體驗中感悟人生生存的價值和意義，培養高尚的美德。

4.提高幼兒的創造能力

幼兒心理學認為，3-4歲的兒童是創造力激發的一個重要階段，這一時期的幼兒在思維活動上是比較活躍的，這與他們對未知世界的探求心理是緊密相關的，加之他們所具有的內在具象性思維的特點，在由具象向抽象轉化的過程中體現出豐富的想象力。從教育學層面上看，創造力的原動力來源于對事物的認識能力和想象能力。從繪圖故事文本的內容上看，基本上可以分為兩種形式，一是生活化的現實故事，即通過圖文符號來傳達自然和社會的人、事、物，已達到增加幼兒知識量的目的；二是抽象化的探索與思考，這種繪本的特點在于通過特定的故事情節敘述和具體問題的設問，讓幼兒能夠自由地展開想象空間，從已知經驗中進行探索和推理，通過想象活動去解答問題，尋找問題的答案，在得出答案的過程中，實際上就是一種創造能力的體現。如《螞蟻和西瓜》《再講一個故事吧》《我的連衣裙》等繪本就是通過一些的童話故事、有趣的設問和動手操作實踐等不同的形式讓幼兒們展開自己豐富的想象力去進行探索和創造。因此可以說繪本故事對于提高幼兒的創造能力是不可估量的。

總之，在幼兒教育中，采用繪本故事進行教學對幼兒身心的發展有著十分重要的影響，對于幼兒智力、德育、美育等全面化的培養意義重大。因此，教師需要具有高度的語言運用能力，而且在教學方法、專業技能等方面不斷的加強修養，這樣才能使繪本故事教學更加有效的展開，凸顯出繪本故事教學的實踐意義與價值。endprint