因勢利導夯實基礎

摘 要：經常在低年級的常規(guī)課上看到有的老師在進行第一課時教學時，對于學字詞、讀課文等環(huán)節(jié)都安排得環(huán)環(huán)相扣，抓得扎扎實實。但是在最后指導寫字的環(huán)節(jié)時，卻都是草草結束，有的甚至根本沒有安排這一環(huán)節(jié)。課后詢問執(zhí)教老師，或說：上課指導寫字太耽誤時間，叫孩子課后自己去練習?；蛘f：自己非書法專業(yè)出身，可以叫孩子去課外接受專業(yè)的寫字指導。

關鍵詞：寫字；基礎；練習

《語文課程標準》指出：按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，每個學段都要指導學生寫好漢字。要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。

小學低年級是一個人一生中最初接觸到漢字書寫的時刻，是形成良好的書寫習慣的最佳時期，抓好寫字至關重要。因此，我在低年級課堂這個教學活動的主陣地上努力發(fā)揮好教師的主導作用，用心指導學生寫好鉛筆字。

一、 引導讀帖，做好寫字鋪墊

《語文課程標準》對第一學段寫字的要求是：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。小學語文教材在低年級每一篇課文后均安排了按筆順描紅和在田字格中描紅的練習，描紅能更好地幫助學生掌握字的結構和筆畫的基本寫法，減小寫字教學的坡度。我充分利用教材這一優(yōu)勢，根據學生愛模仿的年齡特點，引導他們練好描紅。

1. 按筆順描紅。

葉圣陶先生說：教是為了不教。這里講教學的方法，首先要突出教師的教，也就是老師的主導作用。俗話說：凡事預則立。如果不預先熟悉對象，往往會走彎路，甚至失敗。因此，在學生書寫之前，我先指導學生熟悉生字的筆順。漢字的筆順是有一定規(guī)則的，先寫哪一筆，后寫哪一筆，絕不能隨心所欲，否則，就會感到不方便，不自然。漢字的筆順規(guī)則一般是：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內，先里頭后封口，先中間后兩邊等。筆順是否正確，關系到書寫的速度和字形的好壞，所以一定要記牢筆順規(guī)則。掌握了漢字的筆順，不僅可以提高寫字的效率，更容易把字寫清楚，寫整齊，寫美觀。

2. 在田字格里描紅。

學生掌握了生字的筆順規(guī)則后，就要觀察漢字的間架結構，明確漢字各部件在田字格中所占的位置了。這種觀察，要求學生按“整體——部分——整體”的順序觀察生字，即認真觀察每個字的間架結構，看清部件和筆畫在田字格中的位置。首先仔細觀察要寫的生字，把部件和筆畫看清楚，從而保證把每個字寫正確。其次仔細觀察字的部件和筆畫在田字格中的位置，從而使學生把字寫得勻稱、美觀。這一過程中，尤其應引導學生注意橫中線和豎中線上有哪些筆畫，使學生了解字的各個部分的比例。讀帖是思考、領悟的過程。學而不思則罔，這是古人的經驗之談。古代的許多書法家都強調過臨摹過程中讀帖的重要性。

二、 指導臨帖，掌握寫字方法

此時，學生臨帖已經能夠“成字在胸”，但是由描過渡到寫，仍是一個難點。小學生（特別是剛入學的學生）空間感覺很差，一個字的起筆和落筆不知該放在哪兒好。著名書法家陳振濂先生說過：“在書法寫字教學中，最好也是最省力的辦法，就是親自拿筆做示范給學生看?！笔痉?，可以使學生從感性認知入手，有個親眼目睹的過程，變抽象為具體。因此，在教學生動手書寫生字之前，我先帶領學生在帶有田字格的黑板上板書，和學生一起觀察田字格中的字，起筆在什么位置，落筆又在什么位置，以及寫這個字時的要領，這樣學生的記憶就更加深刻了。

因為教材安排的生字多數都是獨體字，是一些基本字。寫好它們可以為以后寫好更多的漢字打好基礎。因此這一環(huán)節(jié)剛開始，每個字我都不遺余力地進行指導。慢慢的，隨著學生書寫的熟練，自學能力的增強，教師就可以根據學生在自學過程中反饋上來的自學情況進行重點字的指導了。所以，教師如果想輕松，就要在學生剛開始寫字的指導上多下工夫，所謂一分耕耘一分收獲嘛。

在教學中，教師的主導作用發(fā)揮的越充分，越能調動學生寫字的積極性和主動性，有利于全面提高寫字教學質量，提高學生素質。在這個關鍵的環(huán)節(jié)中，要充分發(fā)揮主導作用，還需注意以下幾點：

1. 語言要通俗易懂。

針對低年級孩子年齡小，接觸面窄，詞匯儲備少等情況，教師在給學生示范時，要相機進行針對性強的語言指導。教師語言要簡潔易懂，不要出現專業(yè)術語。例如指導寫基本筆畫“橫”，就可以這樣輔導：從左到右，起筆稍微慢一點，頓一頓，中間稍微提筆，行筆時微微上揚，收筆時略微按一下。類似這樣的語言，學生容易接受，便于掌握。

2. 指導要準確到位。

俗話說：九層之臺，始于壘土。低年級教材生字安排的規(guī)律是：由獨體字向合體字過渡。指導學生寫好獨體字，為學生掌握寫字方法，形成寫字技能，今后能盡快地獨立識字做好準備。因此，在學生寫字的起步階段，教師要不遺余力，詳盡指導。這對教師也就提出了更高的要求，教師課前必須做足功課，找準攻破點，幫助學生準確規(guī)范地在田字格中書寫生字，于無聲處見功夫，關鍵時刻顯真功。例如指導學生書寫生字“方”，仔細觀察不難發(fā)現，要想寫好這個字，最關鍵的就是把最后一筆橫折鉤寫好，要提醒學生看清這個筆畫的起筆和最后收筆的位置，找準在田字格中的占位，這樣，“方”字才會寫得規(guī)范美觀。

3. 書寫要嚴格規(guī)范。

沒有規(guī)矩，不成方圓。對于剛剛起步的低年級學生，為了避免他們走彎路，一定要對他們嚴格要求。不但嚴格把握生字的每一筆在田字格中的占位，而且筆畫的書寫也要嚴格做到：橫要平，豎要直，撇有鋒，捺有腳。

三、 寫后利導，形成書寫習慣

寫字指導過程中，不僅要培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，同時也應該調動學生寫字、練字的積極性。正確適當地評價，是調動學生學習積極性的重要因素。除了平時教學中及時的反饋外，我還經常組織學生一起評出“寫字規(guī)范生”、“寫字進步生”、“寫字小能手”、“班級小書法家”等不同層次的榮譽稱號，讓更多的學生享受成功的喜悅，以此激勵學生以更大的熱情投入到寫字中來。

不積跬步無以至千里，孩子們打下了扎實的寫字基本功，就可以在學習的道路上昂首闊步，書寫美麗的篇章。

作者簡介：

程莉，江蘇省徐州市，徐州市公園巷小學。endprint