探究新課標下高中數學“有效教學”的策略

摘 要：在高中生的學習當中，教學課程繁多，內容復雜，學生面臨的壓力很大。而如何能夠在有效的時間內讓學生既能探究到教學內容的重點，還不會因此感到疲憊，甚至會產生濃厚的興趣。“有效教學”就成為高中老師探究的重點，提高教學質量，完成教學效率。

關鍵詞：高中生；有效教學；探究

一、 引言

隨著社會高科技的發展，教學方式也隨著發生了變化，傳統的教學方式應當被摒棄，取而代之應當是高效率、能夠調動學生積極性的課堂。

二、 “有效教學”的基本內容

隨著改革試驗的不斷推進，高中數學“有效課堂”的有效性問題已成為當前教育領域的一個重要課題。既要結合實際的課本教材，還要設定合理性的目標，讓學生在課堂上能夠與老師、同學互動起來，完成高效的課堂效率。

能夠在有效的時間內，提高學生的學習效率，這樣就會大量節約學生的學習時間。實現“有效教學”的價值觀，讓高中數學課堂不再變得枯燥乏味，生硬死板。

讓教師在符合時代發展的前提下，采用先進的教學理念指導學生，發展學生的創新思維能力。學生能夠通過引導正確的看待數學課堂，做到自主性、探索性、研究性的學習。

三、 “有效教學”的實施方法

首先要做到關注學生的進步和發展，尊重學生的思維方式。在數學課堂中，不能只讓老師一個人在講臺上唱獨角戲。高中課堂由于教學任務的繁重，數學課堂中的內容進一步復雜，學生對于一些數學公式和函數沒能做到基本的了解，面對升學壓力，只好死記硬背，不會靈活運用。而老師也沒能進行及時的監督，放任學生的墮落，因而在考試過程中成績一落千丈，產生嚴重的挫敗感。這時就需要老師在課堂上耐心地講解每一個公式的由來，課前讓學生搜尋大量資料，對第二天所學內容提前預習，在課余時間與同學相互討論，或者請教老師，課后再溫習加深印象。不再讓高中的數學課堂變為占用學生的休息時間，拖堂的惡疾，關注學生的自由。

關注教學效率，完成教學指標。盡量花學生最少的時間完成最高的教學效率，全面建立學生的學習思維模式。老師在教學任務中起著主導作用，一定要讓學生對高中數學產生濃厚的興趣。不同老師之間在課余時間相互討論，對自己的教學觀念進行改革創新，不斷地學習先進的教學教程。采用正確的教學方式對每個學生啟發和引導，把學生最為寶貴的教學時間充分發揮和利用，在最短的時間內達到最高的教學效率。“有效教學”的進程是一個不斷深化、不斷豐富和不斷系統的過程，系統化更是其中的標志。

準備相關策略，來積極面對不同學生遺留下來的不同問題。不同學生對于不同問題都有自己的看法，卻也很容易在他人眼里就變成否定，失去學習的興趣。老師在課堂教學中可以成立學習小組，在組長的帶領下討論每一道難題，讓組員之間做到相互配合、協調。在課堂上進行討論，小組與小組之間將會產生激烈的競爭，增強組員之間的相互合作意識，讓成績好的學生帶動學習差的學生共同學習，也不會再有學生產生厭倦的心理。平常的習題練習中，學生不懂的問題也可以相互討論，達到共贏。把不同的觀念相互聯合起來，通過平常的練習將其聯系起來，使這一系統得到不斷的充實和完善，因而能在根本下解決實際問題。

四、 傳統教學方式應當改革方面

（一） 做到有效的課堂練習

傳統的教學方式，學生的大量時間和精力都浪費在了大量的做習題，使學生身心疲憊，并且收獲還很小。部分學生會產生厭倦心理，最終使成績下滑。在每一次習題練習中，面對大量的習題，學生只會埋頭苦做，爭取把每一道題都做完。在遇到自己不會做的題目時，就會產生焦慮的心情，死守這道難題，絞盡腦汁也要得出答案。這樣只會浪費不必要的時間，導致后面簡單的題目做不完。所以在學生平時的習題練習中，老師可以設計一些有趣獨特的題目讓學生聯系，可以很大程度上提高學生的學習興趣。在課余時間老師布置的習題，可以當堂抽出時間讓學生獨立完成，減輕學生的學習負擔。

（二） 創建高效的學習環境

傳統的教學課堂中，老師無法調動學生的積極性，讓課堂死氣沉沉，每一堂課都是嚴肅的氣氛。老師在課堂上對學生管教不嚴，學生變本加厲，在課堂上交頭接耳，睡覺，玩手機，甚至有些學生還會曠課。

老師應當結合多媒體，讓學生用豐富多彩的方式去接受數學課堂的學習，讓枯燥的課堂變得生動有趣、靈動起來。還可以讓學生利用自己的資源，拿手機去查閱不懂的問題，解決遺留下來的疑難雜癥。

活躍課堂上的氣氛是重中之重，一節50分鐘的課堂內，或許有的學生會前半節課仔細聽講，一旦聽不懂或者失去耐心的時候，就會思想出神，后半節課的時間就會失去意義。老師在課堂講解中，可以與學生互動提問問題，也可以靈活生動的將課堂上的重點內容用不同的方式表達出來，讓學生保持到一節課中50分鐘都樂趣豐富，逐漸依賴喜歡這種學習方法。

在私下與學生建立平等、和諧的師生關系。讓學生接受知識的過程不再被動，而是積極主動地向老師討教，使學生的學習興趣高漲，也會形成一個師生關系其樂融融的局面。

（三） 積極調動學生的思維模式

老師在課堂上讓學生積極回答問題，提出自己的想法與建議，把一切看似復雜的教學內容簡單化。讓每個學生都發揮自己獨特的思維方式，掌握合適的學習方法，用積極向上的態度去面對遇到的不同問題。把每個人的長處結合到一起，讓數學課堂換一種思維方式傳輸到學生的腦海中。

更要培養學生的興趣愛好，有了良好的興趣愛好，學生就不會感到學習是多么的無趣。把學生的興趣和獨特的思維模式結合起來，探索更高的學習領域。

五、 結語

良好的學習習慣、豐富有趣的課堂教學、學生獨特的學習思維模式，都是形成“有效教學”的關鍵。只有讓學生自己找到真正的學習樂趣，發現學習高中數學的重要意義，轉變以往的課堂學習觀念，才能做到真正的“有效教學”，讓實施教育工作者的任務也不再變得艱難，通往勝利的道路平坦順利。

參考文獻：

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[3]徐美魁.新課標下高中數學“有效教學”的策略探究[J].速讀（下旬），2016（2）：303.

作者簡介：

費艷杰，內蒙古自治區呼倫貝爾市，內蒙古呼倫貝爾市海拉爾第二中學。endprint