精心導入妙語生花

摘 要：導入，是課堂教學的一個興奮點。好的導語設計在語文教學中起著重要的作用，它能激發學生的學習興趣，牢牢地抓住學生探究課文的好奇心。本文就語文課堂教學中的導語設計，淺談自己的一些體會。

關鍵詞：語文；課堂教學；導語設計

常言道：“一出好戲要有好的開頭，一堂好課要有好的開端。”良好的開端才是成功的一半，要想讓你的課堂能吸引學生的注意力，首先就要在導語設計上下工夫。我在從事十多年語文教學中，總結出以下一些切實可行的導入新課的方法，現淺談如下。

一、 承前啟后，溫故知新

孔子云：“溫故而知新。”回顧舊知是導入新課的常用方法，在導入新課時，教師可從文體相同的課文、作者相同的課文、主題相同的課文或寫作方法相同的課文導入。如此能使所學知識前后貫通，構建整體知識體系。

如在教學《寡人之于國也》時，可以這樣設計導語：同學們，你們在初中階段學過孟子的文章《得道多助，失道寡助》，“得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之。多助之至，天下順之。”……剛才我們回顧了課文，這里的“道”指“王道”，即施行仁政。今天我們就一起來深入了解孟子“仁政”思想的具體內容。這樣的導入既復習了原有知識，又使學生很快了解了新課內容。

二、 設懸質疑，激發興趣

質疑是探索新知的導線。教師要想方設法來設疑，從而調動學生的求知欲望。教《石鐘山記》時，這樣有聲有色的設置懸念：“一座山，卻以石鐘命名，其中有什么奧秘？不僅我們，早在千年以前的大文豪蘇東坡也產生過疑問，看看他是怎么幫我們解開這個謎的！請讀《石鐘山記》。”學生聽后，頓時感到驚奇，怎么，一座山，命名為石鐘山，是山的形態像鐘呢，還是另有別的原因？這肯定有個謎。是人為的謎呢？還是自然之謎？古人蘇東坡和它有什么關系？他能解開這個謎嗎？一個懸念引出了種種疑問，學生帶著這些疑問，看著老師，看著周圍的同學，他們幾乎在同一時間，都急切地翻開課本，如饑似渴地讀起課文，教室里馬上長久的出現了朗朗的讀書聲。這樣的導語設計，不僅極大地提高了學生的學習積極性，而且使教師的課堂生動有趣、銜接自然。

三、 播放音樂，激發情感

播放與課文內容相關的音樂導入新課，這有利于調動學生情緒，活躍課堂氣氛。在我們的語文課本中，有大量古詩詞，特別是宋詞，播放演唱宋詞的音樂，不僅能使學生加深對詩詞的理解，而且可以培養他們學習古詩詞的興趣。蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》可謂一篇絕美佳作，但詞中作者抒發的情感很多同學卻難以領會。教學時，播放歌曲導入，會收到顯著的效果。先放陳斯演唱的《念奴嬌·赤壁懷古》這首歌，讓同學們在歌聲中感悟作者的感情，這樣既加深了對詞的理解，又能在吟唱中熟背課文，可謂一舉兩得。

四、 設置情景，提問導入

在教《望海潮》這首詞時，設計了如下導語：

俗話說：上有天堂，下有蘇杭。杭州美，最美在西湖。南宋有一位著名詞人柳永對杭州和西湖情有獨鐘，寫下了著名的詞作《望海潮》。據傳金主完顏亮讀完這首詞后，特別羨慕錢塘的繁華，就起“投鞭渡江”之意，后來就以60萬大軍浩浩蕩蕩南下攻宋。大家思考一下：詞中哪些內容可能會勾起完顏亮入侵大宋直指杭州的野心呢？這樣的導入，就為學生設置了一個情景，學生認識到錢塘的繁華，而提出的問題又能激發學生的求知欲望。

五、 敘述故事，增加趣味

敘述故事是課堂創新導入的重要方法，故事本身具有情節，學生愛聽故事，生動形象的故事，可以激發學生的興趣，利于啟發學生的思維和想象力。

在講《蘭亭集序》時，我給同學們講了故事：

一天，王羲之路過集市，見一家餃子鋪門口，人聲喧嚷，熱鬧非常。尤其是門旁的那兩副對聯，分外惹人注目，上面寫著“經此過不去，知味且常來”十個字，橫匾上寫的是“鴨兒餃子鋪”。但是字卻寫得呆板無力，缺少功夫。王羲之看罷，心中暗想：這樣的賴字，也配寫匾？又一琢磨：“經此過不去，知味且常來”。——好家伙！這里到底是什么人的買賣，竟能如此夸口？走近一瞧，見包好的白面餃子，好似一只只白色的小鳥，一個接一個地越墻飛來，不偏不倚正好落入滾沸的大鍋。一鍋下滿，不用招呼，“小鳥”就停飛了。等到這鍋餃子煮好，撈完，“小鳥”又排隊一樣飛來，準確無誤。王羲之十分驚奇，就順手掏出一些散碎銀兩，要了一大碗餃子，然后坐下。這時他才發現，餃子個個玲瓏精巧，好象浮水嬉戲的鴨兒，真是巧奪天工的奇貨！不知不覺間，把那一大碗餃子，全吞到了肚里。一頓飽餐之后，王羲之特意寫了一副對聯，恭恭敬敬地送給了店主人。今天我們來學習被書法界譽為“天下第一行書”的《蘭亭集序》。

總之，語文教師在教學中應該巧妙地運用語文教學中的導語設計，啟迪學生的思維，讓學生的好奇心成為濃厚的學習興趣，學生就能在教師創設的妙趣橫生的情境中，產生探奇覓勝的求知欲望，將學習調節為最佳狀態，主動地去獲取知識，從而取得最好的學習效果。

參考文獻：

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[2]魏書生，張彬福，張鵬舉.魏書生中學語文教改實踐[M].山東：山東教育出版社，1997.

[3]施國獻.淺談語文課堂教學中導語的設計[J].教育界.基礎教育研究，2013（5）：56-58.

作者簡介：

王鑫元，甘肅省武威市，甘肅省武威第七中學。endprint