中學思想政治課課堂教學駕馭的審視和思考

摘 要：在當前的中學教學過程中，思想政治課程能夠使中學生樹立良好的人生觀、世界觀與價值觀，促使學生綜合素養(yǎng)的有效提升，所以要對思想政治課程的重要性進行充分的重視。但是在目前中學思想政治課堂的教學過程中還有問題對其教學質(zhì)量的提升產(chǎn)生了制約。本文則主要對中學思想政治課課堂教學駕馭的問題展開分析，從而促使其教學質(zhì)量及效率的有效提升。

關(guān)鍵詞：中學思想政治；課堂教育駕馭；審視與思考

新課程標準在教學的過程中，要充分重視學生的主體地位，但同時也要使教師的指導性作用得到發(fā)揮。另外，教學活動是“教”與“學”所組成的，而教師也正承擔著“教”的重要任務。特別是在中學思想政治課的課堂教學過程中，思想政治教師的課堂駕馭能力在一定程度上對于課堂教學效率有著較為直接的影響，因此必須要對其進行審視與思考。

一、 中學思想政治課課堂教學存在的問題

（一） 缺乏明確的教學目標

在傳統(tǒng)教育理念的影響之下，教師在進行教學的過程中，依舊使用傳統(tǒng)的教學模式，導致教師過于重視教材中的知識點，并且使學生被動地接受相關(guān)的知識。同時在進行教學評價的過程中也將考試成績作為依據(jù)。在對教學目標進行制定的過程中，也十分重視學生的考試成績，忽略了思想政治課程對于學生思想道德水平提升的重要意義。這也直接導致教學的枯燥，長此以往使學生產(chǎn)生了厭學的心理，嚴重地影響了教學效率的提升。

（二） 教學模式不夠豐富

在進行思想政治教學的過程中，教師的教學模式過于單一，基本還使用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式。老師自己在講壇上泛泛而談，忽視了與學生交流溝通的重要性，直接導致教師不了解學生對于思想政治知識的實際掌握水平與真實需求。另外，這樣單一的教學模式也導致課堂教學氣氛十分沉悶，無法對學生的學習興趣與積極性進行充分有效地調(diào)動，對于教學效率產(chǎn)生了影響。

（三） 不能合理利用現(xiàn)代化教學手段

現(xiàn)階段，隨著科學技術(shù)水平的快速提升，越來越多先進的科學技術(shù)在各領域得到了廣泛的應用。特別是在教學英語中，多媒體教學通過對自身所具有的優(yōu)勢，可以有效地活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習積極性，從而使學生積極地參與課堂教學。但當前很多教師不能對這種現(xiàn)代化的教學手段進行合理的利用，直接出現(xiàn)了多媒體濫用的情況。也就是說，部分教師過于看重多媒體教學的優(yōu)勢，大量的使用多媒體教學技術(shù)，導致學生思維的散漫，注意力不集中，獲得了不良的教學效果。

二、 解決課堂教學問題的重要措施

（一） 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念

在新課改進程不斷加快的背景下，新課程標準能與素質(zhì)教育對于中學思想政治課堂的教學也提出而來新的要求。這就要求思想政治教師在教學的過程中要始終貫徹“以學生為本”的教學理念，重視學生在教學過程中所具有的主體地位，充分地關(guān)注學生，了解學生的實際需求，因材施教地對學生開展思想政治課程的全部內(nèi)容。此外，還要面向全體學生，將促進全體學生的全面發(fā)展作為其教學的根本性目標。這樣在進行教學的過程中，才能夠有效地調(diào)動學生的學習積極性與興趣，使其感受到思想政治課程的魅力所在，在教師的潛移默化中，樹立其良好的世界觀、人生觀與價值觀，提升思想政治課堂的教學效率與質(zhì)量。

（二） 教師要具有基本的課堂教學能力

思想政治理論教師在進行教學的過程中，應該具有進行教學組織管理的能力。這是由于對于中學生而言，思想政治課程的教學是十分枯燥的，且其知識內(nèi)容比較抽象，這就導致在進行教學的過程中，教師要能夠?qū)⒔滩闹谐橄蟮闹R轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮膬?nèi)容，從而能夠有效地激發(fā)學生的學習積極性與興趣。此外，教師還要擁有良好的課堂管理能力。因為思想政治學科自身所具有的特點，要求教師能夠在使學生掌握良好的理論知識的同時，有效地培養(yǎng)中學生的人生觀、世界觀與價值觀。當前，我國中學主要使用的是班級授課制，學生較多，這也導致教師在教學的過程中，課堂管理有著極大的困難。課堂管理的質(zhì)量也直接決定的思想政治課堂教學的效率。再者，要求教師要具有營造良好課堂氛圍的能力。通過對于輕松和諧的課堂氛圍進行營造，能夠激發(fā)學生的學習積極性，使學生更加積極主動地參與到課堂教學過程中去，這對于學生思想政治思維的形成也具有重要的意義。

（三） 合理設置教學情境

在思想政治課堂的教學過程中，想要獲得良好的課堂教學氛圍，就必須要有效地激發(fā)與調(diào)動學生的積極性。這就需要教師在進行教學的過程中，合理地設置教學情境，吸引學生的注意力，并且使學生積極地參與到教學過程中，從而使其對于抽象的思想政治知識進行更好地了解與掌握。比如，在對貨幣的發(fā)展進行講解的過程中，要求學生扮演各個歷史時期的人物，在那個時代的人們是怎樣進行交易的，從而使其了解貨幣的產(chǎn)生與發(fā)展歷程。

（四） 合理利用現(xiàn)代化的教學手段

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的快速發(fā)展，其已經(jīng)滲透到我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妫诮虒W過程中，多媒體技術(shù)則具有良好的優(yōu)點能夠促使教育效率的有效提升。但需要注意的是，在進行思想政治課程的教學過程中，教師不可過分地依賴多媒體教學技術(shù)，合理地進行有效的應用，這樣才能具有事半功倍的效果，從而促使課堂教學效率的有效提升。比如在學習民族區(qū)域自治制度的過程中，先通過多媒體將我國少數(shù)民族的美麗風情與傳統(tǒng)文化和精神進行呈現(xiàn)。了解到少數(shù)民族地區(qū)也是我國不可分割的重要一部分，但由于其風情、文化的差異，因此要實行民族區(qū)域自治制度。

三、 總結(jié)

綜上所述，在當前的中學思想政治課堂的教學過程中，還存在很多的問題對其教學質(zhì)量造成了嚴重的影響，比如教學理念的滯后性、教學方法的單一等，也使得教師缺乏對于課堂的良好駕馭。在這樣的背景下，就必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，為學生創(chuàng)設良好的思想政治教學情境，通過對輕松和諧的教學氛圍的營造等多種措施，在促使中學思想政治課堂教學效率的有效提升，同時促進學生思想道德水平的提升，促進其全面發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：

唐麗，山東省淄博市，山東省沂源縣第二中學。endprint