信息化條件下小學(xué)生有效學(xué)習(xí)古詩詞的策略

摘 要：學(xué)習(xí)積累古詩詞，傳承中華優(yōu)秀文化，是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。合理運用信息化手段引領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，要在特定的課堂教學(xué)模式中精讀，在課外泛讀中積累，在實踐感悟中運用。

關(guān)鍵詞：精讀；泛讀；實踐；信息化條件

古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)習(xí)古詩詞，熱愛中國傳統(tǒng)文化，是目前教育改革和社會發(fā)展的需要。教育部發(fā)行的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》對小學(xué)高年級段學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的要求是：“誦讀古代詩文經(jīng)典篇目，理解作品大意，體會其意境和情感。”那么如何引導(dǎo)小學(xué)生體會古代詩詞的意境和情感，達(dá)到對古詩詞的有效學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為有如下策略。

一、 課堂教學(xué)，在模式中精讀

2017年秋季學(xué)期已經(jīng)使用的“部編本”語文教材中，大大增加了古詩詞的數(shù)量及其內(nèi)容的深度和廣度。要完成教學(xué)任務(wù)，需要老師們講究教學(xué)的策略。小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的難度較大，課堂教學(xué)中不但要引領(lǐng)他們理解詩詞內(nèi)容，體會情感，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們能在課外進行自主學(xué)習(xí)，獲得終身學(xué)習(xí)的技能。在我多年的小學(xué)語文教學(xué)實踐中，我覺得在課堂上運用信息化手段“五步”教學(xué)古詩詞，效果最好。

（一） 他山之石，可以攻玉——導(dǎo)入

開課時恰當(dāng)引用詩詞導(dǎo)入，給學(xué)生搭建一個進入詩詞世界的平臺，更能營造詩意盎然的課堂。可以用和所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)、相對的古詩詞導(dǎo)入，比如同為寫景的詩詞。也可運用和詩人相關(guān)的詩詞導(dǎo)入，比如要學(xué)習(xí)王維的《山居秋暝》，可以先用他的《鹿柴》來導(dǎo)入。運用課件呈現(xiàn)導(dǎo)入的詩詞內(nèi)容，或圖片，或音頻、視頻，有光、聲、色、形，能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。

（二） 學(xué)然后知不足——自學(xué)

課本上的古詩詞后面都有注釋，能幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)詩詞內(nèi)容。自讀自悟是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的最好方法，提醒學(xué)生在自學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

（三） 柳暗花明又一村——點撥

古詩詞包含的內(nèi)容和情境離現(xiàn)代小學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)時運用多媒體課件，再現(xiàn)當(dāng)時的情境，或演示動作、過程，或營造特有氛圍，將詩中的景、聲、情、意直接作用于學(xué)生的感覺器官，一目了然，學(xué)得輕松愉快。

例如學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，當(dāng)學(xué)生自學(xué)并提出了自己的疑惑后，我就用課件幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的疑難問題：先用PPT展示李白在黃鶴樓送別孟浩然的情境：友人登船即將遠(yuǎn)行，主人站在黃鶴樓下相送，二人拱手依依惜別……再用圖片和文字資料介紹黃鶴樓名字的由來，學(xué)生感受到了黃鶴樓的神秘。然后展示黃鶴樓和揚州地理位置的示意圖，學(xué)生一看才明白了孟浩然是在西邊辭過李白，自己要順流而去東南都會揚州。送別之地“煙花三月”是怎樣的景象呢？學(xué)生很難想象，我就出示煙柳朦朧，繁花似錦的圖片，學(xué)生邊看邊想，就很容易感受到當(dāng)時春光明媚，百花爭艷的景象。最后用悠遠(yuǎn)綿長的音樂伴奏動畫演示：朋友乘坐的一條小船漸行漸遠(yuǎn)，直至消失在水天相接之處，而詩人仍然佇立遙望，目送流向天際的江水，不肯回頭。在動畫和音樂有機結(jié)合的氛圍中，學(xué)生不由自主受到了情感的陶冶，對詩歌內(nèi)涵有了較為深刻的感悟。

（四） 詩非易作須勤讀——朗讀

在大聲朗讀中感受古詩的音韻之美、意境之美是學(xué)習(xí)古詩詞最基本的方法。借助信息化手段，以合適的音樂、畫面或情境輔助朗讀，熟讀成誦，效果更好。

（五） 舉一而反三，聞一而知十——拓展

網(wǎng)上能快速地搜索出和課本詩詞相關(guān)的詩詞，可作為課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸，和課本知識相得益彰。我們可以運用中華詩詞軟件，上面有海量的詩詞文史，查閱詩詞了解詩人，還有字典解釋功能，可幫助學(xué)生有效地瀏覽古詩詞，積累古詩詞。

二、 課外自學(xué)，在泛讀中積累

（一） 從課堂中走出來

有了課堂教學(xué)的引領(lǐng)，學(xué)生在課后可以進行延展性自學(xué)。如學(xué)了蘇軾的《題西林壁》，可以自學(xué)作者另外的詩詞，如《飲湖上初晴后雨》，還可以學(xué)習(xí)其他人的哲理詩，如《觀書有感》等。我校各個班級里都安裝了適合小學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)軟件，《詩詞歌賦》、《古詩詞典》等APP，并安排了專門的晨誦午讀時間，學(xué)生可自己打開學(xué)習(xí)運用。

（二） 走進詩詞大世界

隨著中華傳統(tǒng)文化的回歸和“國學(xué)熱”的興起，家長們都能積極支持孩子學(xué)習(xí)古詩詞，但很多家長不知道如何幫助孩子學(xué)習(xí)。老師們可以通過校訊通，班級QQ群或者微信等平臺，給家長發(fā)送相關(guān)的詩詞，或者詩詞學(xué)習(xí)的相關(guān)鏈接，讓家長在家里幫助孩子學(xué)習(xí)。如手機版的“懶人聽書”里有《千家詩》欄目，或者下載聽讀器，都可以選擇聽讀古詩。《古詩詞賞析》能幫助孩子深刻地學(xué)習(xí)各類古詩詞。當(dāng)然家長也可以幫助孩子按詩詞的類別學(xué)習(xí)、按人學(xué)習(xí)、按朝代學(xué)習(xí)，這樣不僅彌補了孩子課堂學(xué)習(xí)上的不足，也較好地鍛煉了孩子處理信息和自查自學(xué)的能力。

三、 實踐活動，在感悟中運用

語文實踐活動能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生多方面的能力。運用信息化手段，可以更好地進行古詩詞學(xué)習(xí)的實踐活動，給學(xué)生創(chuàng)新思維和個性化的發(fā)展提供更大的空間。

（一） 詩詞搜集

我們可以根據(jù)設(shè)定的主題或者類別，引導(dǎo)學(xué)生借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)的古詩詞，分類摘抄在筆記本上，或辦成詩詞手抄報，或者通過安全教育平臺互相交流展示，促使學(xué)生更廣泛地學(xué)習(xí)。

（二） 詩詞知識競賽

隨著電子類大眾傳媒的普及，好多詩詞知識競賽類的節(jié)目已經(jīng)走進千家萬戶，如《中華詩詞大會》、《中華好詩詞》等節(jié)目很受歡迎。我們可以鼓勵學(xué)生多觀看多參與這樣的節(jié)目，也可以模仿舉辦自己的詩詞知識競賽活動，旨在激發(fā)學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的熱情。

（三） 詩詞配畫

引導(dǎo)學(xué)生將古詩詞的意境用繪圖工具畫出來，能加深對詩詞意思的理解和情感的體驗，也能進一步激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

此外，還有詩詞入歌、詩詞游藝、詩詞朗誦會、詩詞欣賞等活動，都可以運用信息化手段，幫助學(xué)生較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的途徑和方法很多，信息化條件給了他們學(xué)習(xí)的無限空間和可能。合理運用信息化手段，講究學(xué)習(xí)策略，就能便捷有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，更好地傳承中華優(yōu)秀文化。

參考文獻：

[1] 完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要[S].教社科[2014]3號.

作者簡介：

李玲玲，甘肅省平?jīng)鍪校拭C省靜寧縣德順小學(xué)。endprint