淺談幼兒良好時(shí)間觀念的養(yǎng)成：語言教學(xué)中的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)與獲得途徑

摘 要：良好時(shí)間觀念的養(yǎng)成對幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)有重要作用。為了保證幼兒具有一定的時(shí)間觀念，應(yīng)該從幼兒時(shí)間觀念產(chǎn)生和發(fā)展等方面著手，幫助幼兒養(yǎng)成良好時(shí)間觀念。本文圍繞幼兒良好時(shí)間觀念關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)在語言教學(xué)中的確定、幼兒良好時(shí)間觀念獲得途徑的分析兩個(gè)方面展開討論，詳細(xì)分析了幼兒時(shí)間觀念經(jīng)驗(yàn)獲得的具體途徑，明確幼兒時(shí)間觀念對幼兒發(fā)展的積極作用，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒的管理時(shí)間意識。

關(guān)鍵詞：時(shí)間觀念；關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)；獲得途徑

一、 前言

時(shí)間觀念在幼兒充分掌握各科知識內(nèi)容上發(fā)揮一定作用。幼兒時(shí)間觀念的培養(yǎng)將受到環(huán)境地影響，為了保證幼兒良好時(shí)間觀念的養(yǎng)成，應(yīng)該為幼兒提供舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒對時(shí)間觀念有一定認(rèn)識。在實(shí)際地調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，缺乏時(shí)間觀念的人做事拖拉并且無先后順序，而對于從小養(yǎng)成時(shí)間觀念的人來講，往往自律性較好。因此，應(yīng)該加強(qiáng)對幼兒時(shí)間觀念養(yǎng)成的重視，為其未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、 幼兒良好時(shí)間觀念關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)在語言教學(xué)中的確定

幼兒的時(shí)間觀念主要指的是幼兒對時(shí)間的流逝有一定認(rèn)知，并在時(shí)間觀念養(yǎng)成的基礎(chǔ)上，促使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，主要體現(xiàn)在珍惜時(shí)間上。在進(jìn)行幼兒時(shí)間觀念的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)確定時(shí)，主要需要經(jīng)過以下階段：第一，對時(shí)間的認(rèn)知。由于時(shí)間具有抽象性、一維性等特點(diǎn)，幼兒將隨著年齡地增長對時(shí)間有一定認(rèn)知。通常來講，3至4歲的幼兒能區(qū)分白天和黑夜，4至5歲的兒童應(yīng)該能區(qū)分昨天、今天以及明天，而5至6歲的兒童應(yīng)該對時(shí)間有更加深入的認(rèn)知，能具體知道幾點(diǎn)鐘。可以發(fā)現(xiàn)3歲的兒童已經(jīng)對時(shí)間有了比較淺顯的認(rèn)知，但是對時(shí)間的認(rèn)識還不夠明確，他們并不了解時(shí)間的具體含義。這時(shí)要求教師能在教學(xué)過程中盡可能使用具體事例來表示時(shí)間，從而在潛移默化中加深幼兒對時(shí)間的認(rèn)知。例如，教師在對幼兒進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)，將在教學(xué)過程中教導(dǎo)幼兒有關(guān)時(shí)間的詞語，如午時(shí)、傍晚、清晨等詞語，并且教師會在教學(xué)過程中，將根據(jù)時(shí)間的變化進(jìn)行相關(guān)的時(shí)間語言學(xué)習(xí)。通過這種潛意識的時(shí)間觀念的培養(yǎng)，逐漸加深幼兒對時(shí)間的認(rèn)知，并且能幫助幼兒養(yǎng)成守時(shí)的好習(xí)慣。

時(shí)間觀念的養(yǎng)成不僅是引導(dǎo)幼兒對時(shí)間的認(rèn)知，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對時(shí)間的掌握和感覺，教師應(yīng)該充分重視在語言教學(xué)過程中，訓(xùn)練幼兒對時(shí)間的掌握能力。例如，嬰兒主要是通過生理的改變來對時(shí)間有一定了解，這同樣是幼兒最早對時(shí)間有感覺的體現(xiàn)。如嬰兒在肚子餓的時(shí)候，便能知道這一階段屬于喝奶時(shí)間，這種對時(shí)間的認(rèn)知便是主要來源于生理上的條件反射，也就是由生物鐘提供時(shí)間信息。教師可以充分結(jié)合幼兒生理上對時(shí)間的感覺，通過將語言教學(xué)與幼兒生理上對時(shí)間的感覺結(jié)合起來，能加深幼兒對時(shí)間概念的了解。3歲之后，幼兒的時(shí)間觀念將逐漸形成，在日常生活中將接觸到更多與時(shí)間相關(guān)的字眼。在這一階段內(nèi)，幼兒對時(shí)間的認(rèn)知與事物有一定聯(lián)系，包括自然環(huán)境的變化和環(huán)境改變等，例如吃飯、上學(xué)等事件都能為幼兒提供時(shí)間信息。尤其是幼兒的作息規(guī)律，將在幼兒時(shí)間觀念養(yǎng)成上占有重要作用。重視幼兒對時(shí)間的認(rèn)知，重要目的在于培養(yǎng)幼兒對管理時(shí)間的能力，并幫助幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣。從幼兒時(shí)間觀念養(yǎng)成目的角度來講，其關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該包括對時(shí)間的認(rèn)知和感知、準(zhǔn)確的時(shí)間概念以及時(shí)間管理意識等。

三、 幼兒良好時(shí)間觀念獲得途徑的分析

（一） 引導(dǎo)幼兒在環(huán)境作用下認(rèn)識時(shí)間

在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的基礎(chǔ)上，不僅能調(diào)動幼兒參與游戲的積極性，還能有效加深幼兒對時(shí)間的認(rèn)知。在對幼兒進(jìn)行有關(guān)時(shí)間觀念教育時(shí)，應(yīng)該合理使用鐘表、日歷等物品，并應(yīng)該保證幼兒在教育中的參與度，如讓幼兒參與到教學(xué)材料地制作中，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師在講解認(rèn)識星期這一內(nèi)容時(shí)，可制作“星期花”作為教具，能在教具的幫助下，保證對幼兒良好時(shí)間觀念的培養(yǎng)。其中“星期花”可制作成不同的圖案，保證幼兒對星期這一概念有深刻印象，另外，“星期花”可以制作成日歷，能促使幼兒在長時(shí)間的潛移默化作用下，對時(shí)間概念有一定掌握。因此，可發(fā)現(xiàn)環(huán)境對幼兒時(shí)間觀念的掌握有一定影響，為了實(shí)現(xiàn)良好的教育效果，應(yīng)該將適宜環(huán)境的創(chuàng)設(shè)作為幼兒良好時(shí)間觀念養(yǎng)成的基礎(chǔ)。

（二） 培養(yǎng)幼兒的時(shí)間管理意識

時(shí)間具有抽象性以及一維性的特點(diǎn)，導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)間觀念時(shí)有一定難度，并且需要在長時(shí)間的教育過程中，實(shí)現(xiàn)對幼兒良好時(shí)間觀念的培養(yǎng)。因此，要求教師能結(jié)合幼兒日常生活來幫助幼兒掌握時(shí)間觀念，如教師可以利用起床、睡覺等事件來激發(fā)學(xué)生認(rèn)知時(shí)間的興趣，之后幫助幼兒加深對時(shí)間的認(rèn)知，使其逐漸養(yǎng)成管理時(shí)間意識。例如，教師為了幫助幼兒養(yǎng)成管理時(shí)間意識，將組織“遵時(shí)守時(shí)”等專題活動，并通過“認(rèn)識時(shí)鐘”“認(rèn)識日歷”等活動，幫助學(xué)生了解、掌握時(shí)鐘和日歷的作用，并在此基礎(chǔ)上促使幼兒對時(shí)間概念有一定認(rèn)識，使得充分認(rèn)識到遵時(shí)守時(shí)的關(guān)鍵性。通過組織多樣的專題活動，不僅能激發(fā)幼兒對時(shí)間認(rèn)知的興趣，還能幫助幼兒在不斷地學(xué)習(xí)過程中，對抽象的時(shí)間概念有一定了解，進(jìn)而養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念，并能使幼兒根據(jù)時(shí)間規(guī)律展開活動，對幼兒未來發(fā)展有積極作用。

四、 結(jié)論

綜上所述，教師在幼兒時(shí)間觀念養(yǎng)成上將發(fā)揮重要作用，需要教師充分掌握幼兒時(shí)間觀念培養(yǎng)的教育契機(jī)，并重視幼兒時(shí)間觀念的重要性，在準(zhǔn)確把握教育方法和教育重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)幼兒時(shí)間觀念有效養(yǎng)成的目標(biāo)。同時(shí)在對幼兒進(jìn)行時(shí)間觀念教育時(shí)，教師需要在環(huán)境的作用下，引導(dǎo)幼兒對時(shí)間觀念的認(rèn)知，并在與幼兒的互動中，鍛煉幼兒管理時(shí)間的能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

陳雪蓮，浙江省溫嶺市，浙江省溫嶺市箬橫鎮(zhèn)幼兒園。endprint