淺談如何幫助幼兒園轉崗教師“破繭重生”

摘 要：隨著我國二胎政策的開放，我國新生兒極速增加。“進園”難的問題成為人們所關注的重要問題。為了解決這一問題，民勤縣教育部門大量新建城鄉幼兒園，但是幼兒園老師嚴重缺乏，為了壯大幼兒教師的隊伍，將我縣的部分小學教師轉崗到幼兒園工作。通過這樣的舉措，暫時緩解了幼兒教師不足的問題。但是轉崗教師也面臨一系列的問題，首先轉崗教師要轉變思想，改變角色，充分認識到自己存在的問題，積極利用課余時間為自己充電，向有經驗的幼兒教師學習，盡快勝任本職工作。

關鍵詞：轉崗教師；幼兒園；改變角色；轉變思想

隨著我國二胎政策的開放，我國新生兒極速增加。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提到，中小學富余教師經培訓合格后可轉入學前教育。為了解決幼兒上學的問題，教育部門在全縣范圍內開始廣建幼兒園，幼兒園如同雨后的春筍逐漸涌現出來。但是幼兒園老師嚴重缺乏，為了壯大幼兒教師的隊伍，將我縣的部分小學教師轉崗到幼兒園工作。但是由于好多轉崗教師都是從事多年的小學教師，有的還是快退休的老教師，這樣就導致好多到幼兒園去的轉崗教師角色定位模糊，對于幼兒工作不能適應。這就要求轉崗教師要積極轉變思想，轉變自己的角色，盡快適應幼兒工作。轉崗教師要充分認識到自己存在的問題，積極利用課余時間為自己充電，向有經驗的幼兒教師學習，找出小學教育和幼兒園教育的差別，并且不斷地發現自身存在的問題，對存在的問題進行分析，并且積極地去解決，盡快勝任本職工作。

一、 民勤縣小學教師轉崗幼兒園工作的主要原因

隨著人類社會經濟突飛猛進的發展，人們都認識到了教育的重要性。在民勤縣好多農村家庭將自己的孩子轉到教育質量好的縣城去上小學，這就導致農村小學生源不足，部分農村小學進行了合并，這樣就使小學教師過剩。但是隨著二胎政策的推出，我縣的新生幼兒在逐年增加。民勤縣教育部門大量新建城鄉幼兒園，但是幼兒園老師嚴重缺乏，為了壯大幼兒教師的隊伍，將我縣的部分小學教師轉崗到幼兒園工作。但是對于轉崗教師來說又是一次機遇挑戰，所以轉崗教師要積極轉變思想，不斷提高自身的能力，盡快投入到新的工作崗位。

二、 民勤縣小學教師轉崗幼兒園工作存在的主要問題

（一） 轉崗教師的心理落差比較大，短時間不能接受現實

在民勤縣，大部分小學教師并不是自愿轉崗到幼兒園工作的。而是由于工作的需要被動地進入幼兒園的。小學老師轉崗到幼兒園去，有一種“降級”或者“被發配”的感覺。到了幼兒園之后，小學教學課堂的好多東西在幼兒園無用武之地。對于幼兒園的教育教學，轉崗老師一竅不通，所以要從頭開始，要利用課余時間自己去學習。再者，面對的教育對象年齡較小，好多老師以前是高高在上的“嚴師”，現在一下子感覺變成了“保姆”，心理落差很大，工作中產生抵觸、倦怠等情緒，這樣就嚴重影響了轉崗教師對工作的積極和熱情的態度。

（二） 幼兒園和小學相比較，教學環境發生了很大的變化

幼兒園和小學比較，教學環境和生活環境發生了很大的變化，首先是吃飯問題，在部分小學，教師有專門的食堂，但是在幼兒園，教師和學生共用一個食堂，吃飯和學生是一模一樣的，還要和幼兒一起共餐，同時照顧幼兒。例如，給孩子們端飯、盛飯和監督孩子吃飯等。尤其在教學方面差異性更大，在幼兒園要保證孩子的全面發展，必須掌握五大領域教學的基本技能，掌握幼兒的一日活動、環境創設等各方面的知識。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園的教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的過程……幼兒園的任務是實行保育與教育相結合，以游戲為中心，情境教學與保育相結合，融入一日活動中，使幼兒進行學習體驗。”在小學教學中，教師的全部精力都放到了課堂教學。轉崗教師在幼兒園感覺自己一無是處，產生了強烈的職業焦慮和無助感。

（三） 幼兒園和小學相比較，教學對象發生了很大的變化

在小學教學的時候，教師面對的是兒童，他們的年齡都在六歲至十二歲，而到了幼兒園之后面對的是幼兒，他們的年齡在三歲至六歲，教育對象年齡的落差很大，好多三歲的幼兒生活都不能自理，需要教師幫忙。例如：好多剛剛上小班的孩子，剛開始的幾天，有的整天哭著找媽媽，有的孩子上廁所還得教師幫忙。在幼兒園，教師既是保姆，又是孩子的朋友。而在小學，老師威信很高的，學生對于教師言出必行。轉崗后，教師對待教育對象缺乏準確的心理認知。

（四） 在幼兒園工作的價值觀很難體現，教師積極性不高

在小學教學中，教師的工作價值主要以學生的課堂教學和學習成績來衡量。班級紀律好的，學生成績考得好的，說明教師比較優秀，可以受到學校的表彰獎勵，在職稱評定的時候可以優先考慮。但是轉崗以后到了幼兒園，教師好多價值很難體現出來，因為幼兒園的孩子不考試，沒有可測的工作標準，轉崗后的教師不知如何評價自己的工作，就不知道晉升職稱途徑是什么，這樣就導致轉崗老師在幼兒園迷失了自我，感覺幼兒園很難體現自身的價值。好多轉崗老師到幼兒園擔任生活老師，感覺自己“大材小用”了，所以轉崗老師沒有很好的心態投入到幼兒園的教學中去。

三、 針對民勤縣轉崗教師的實際情況，提出對策

首先，要縮小轉崗教師的心理落差。幼兒園領導要不定時地與轉崗教師談心，積極互動，要讓幼兒教師融入幼兒園這個大家庭，減少他們的抵觸情緒，加強管理者、專業教師和轉崗教師之間地溝通。其次，要讓轉崗教師多參加幼兒園組織的各項活動，讓他們感到幼兒教師地位的與眾不同，園里的任何事情他們都有知情權和參與權，增強他們的榮譽感。再次，要加強對轉崗教師的培訓，提高他們的專業技能。幼兒園要多組織轉崗教師參加轉崗培訓和園本培訓，提升他們的專業技能，為其適應新的工作創造有利條件。

參考文獻：

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[3]劉春瓊.小學教師轉崗到幼兒園工作的原因、問題與對策[J].學前教育研究，2011（10）.

作者簡介：

姜憶，小學二級教師，甘肅省武威市，民勤縣幼兒園。endprint