高中歷史教學中以問題為中心的教學模式

藍麗

【摘 要】當前，我國全面推進新課程改革，廣大的歷史教師積極參與其中，并且逐漸探索新的講授以及歷史教學方法，從而可以進一步提升學生對歷史知識學習的熱情，同時也極大豐富歷史課堂。其中問題作為中心的教學方法得到最為廣泛的運用，教師在課堂中通過問題的方式進行導入以及開展教學，取得良好的效果。下文重點分析高中歷史教學中教師采用問題中心的教學策略，希望能夠?qū)ζ渌處煹恼n堂教學帶來一定的參考價值。

【關(guān)鍵詞】問題中心；教學模式；高中歷史課堂教學；應(yīng)用

在基礎(chǔ)教育中實施課程改革，其中以進一步深化教育的改革工作，能夠全面提升學生的綜合素質(zhì)，在新的課程教學標準中將知識技能、過程方法以及情感態(tài)度都體現(xiàn)出來，作為教學中的三維目標，旨在提升學生的綜合能力。在歷史教學方面，教師也積極創(chuàng)新教學方法，其中問題為中心的教學方法得到最廣泛的運用，同時也提升學生掌握歷史知識的能力。在文章中主要結(jié)合當前高中歷史教學情況而做出具體分析。

一、教師積極創(chuàng)設(shè)問題情況，推動學生自主思考

根據(jù)高中歷史教學指導文件可知，教師在課堂教學中需要積極促進學生參與課堂互動，同時將教學中的歷史知識以及培育學生的綜合能力結(jié)合在一起，從而使得學生能夠在高中歷史學習中逐漸養(yǎng)成良好的思考以及學習習慣。因此，在今后的歷史教學過程中，教師可以引入問題中心的教學方法，即通過設(shè)置和教學內(nèi)容相關(guān)的問題，推動學生更好地思考[1]，并能夠幫助學生形成個性學習方法，同時還可以推動學生主動學習。例如教師在講授關(guān)歷史知識中關(guān)于《虎門銷煙》的歷史知識中，教師可以在課堂導入中讓學生談?wù)勛约簩Ω鞣N毒品的認識，由于高中學生掌握許多其他科學的知識，例如生物、化學等，他們可以結(jié)合這些知識而分析，然后教師根據(jù)學生所回答毒品危害的相關(guān)知識，再次提問：該如何進行消除毒品的危害呢？在歷史上，就有一則關(guān)于消除毒品鴉片的故事，下面就可以進入歷史知識的學習。教師通過設(shè)計兩個問題情景，讓學生積極思考并作出回答，再進入新的歷史知識內(nèi)容學習，例如掌握歷史事件發(fā)生的背景、時間、地點、過程、結(jié)果以及影響等，通過這樣的教學方式，可以賦予學生良好的人文教育，同時也可以提升學生對歷史知識學習的興趣[2]。這樣，在歷史教學課堂中就不再是單純歷史知識的教學活動，其中就包含著提升綜合素質(zhì)能力的作用。

二、明確問題，優(yōu)化設(shè)計

在問題中心的教學過程中，教師實施教學的實際情況則就直接和提出問題的優(yōu)質(zhì)程度有密切關(guān)系，因此，這就需要教師設(shè)計好問題，這就便于學生在歷史課堂中可以積極參與問題討論，同時也可以進一步提升學生對歷史知識學習的興趣。關(guān)于“好問題”的判斷依據(jù)是什么？根據(jù)首都師范大學歷史系葉小兵教授所作出的歸納可知，“好問題”具有如下的特征：第一，問題需要緊緊圍繞歷史教學中的重難點內(nèi)容而提出，這可以幫助教師通過問題分析、討論，找到解決問題的方式而完成教學任務(wù)；第二，問題的提出具有明確性，同時做到具體化，這可以提升學生對歷史知識學習的積極性；第三，提出問題應(yīng)當能夠激發(fā)學生學習興趣，同時保持一定的疑難性，從而調(diào)動學生參與思考。

三、善于組織以及引導學生進行問題討論

教師采用問題中心的教學方式運用在歷史課堂中，此時教師需要明確的是一個好問題提出之后，該如何發(fā)揮問題在課堂教學中的作用？并能夠結(jié)合問題而有效引導學生進行討論，達到提升分析問題以及解決問題能力的目的。此時教師就需要在課堂中做好與學生的對話，當教師設(shè)置問題之后，需要加強引導學生按照問題設(shè)計的思路進行思考，同時在這一教學過程中靈活運用各種教學方法。例如關(guān)于如何評價林肯總統(tǒng)？由于學生在學習美國歷史的過程中需要掌握許多的知識其中內(nèi)容比較多，時間長以及范圍十分廣泛，學生則討論這一問題中就需要教師給予一定的指導，例如從人類所追求的自由、平等角度分析，林肯歧視黑人，造成黑人、農(nóng)民以及奴隸在戰(zhàn)爭中當炮灰；但從另一個角度分析，林肯政府通過南北戰(zhàn)爭而促進經(jīng)濟發(fā)展，同時頒布關(guān)鍵性文件而使得農(nóng)民受益。此外，林肯在軍事方面用人得當，同時善于制定良好的策略，即先抑后揚，幫助北方政府獲得戰(zhàn)爭的勝利，尤其是頒布兩大法令，也充分體現(xiàn)出當前人們所追求的自由、平等觀念，這是值得肯定。在歷史課堂中教師對通過這樣有價值的問題而可以激發(fā)學生對歷史學習的積極性，同時也可以進一步提升歷史教學的質(zhì)量。

四、結(jié)束語

在今后的歷史教學中，教師可以將問題中心的教學方法運用在課堂中，從而不斷提升學生掌握歷史知識的綜合能力，同時也可以進一步優(yōu)化高中歷史的教學模式，這對學生而言可以推動他們主動思考問題，而教師則可以通過此教學方式提升歷史教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王麗霞.新課改背景下高中歷史課堂中史料教學的有效性探討[J].中國校外教育，2015，36：78.

[2]梁翠祥.新課程理念下高中歷史教學有效性的提升策略[J].科教文匯（上旬刊），2017，02：113-114.endprint