淺談高中政治課教學(xué)中的有效設(shè)問(wèn)

摘要：課堂有效提問(wèn)，將大大提高學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的興趣，可以提高學(xué)生的思維能力，也是學(xué)生集中精神學(xué)習(xí)的重要保障之一，課堂教學(xué)中的設(shè)問(wèn)不僅僅是一種教學(xué)方法，更是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要手段，教師課堂設(shè)問(wèn)是否合理。在教學(xué)中，課堂提問(wèn)作為一種有效的教學(xué)方式，應(yīng)該受到重視，不能在教學(xué)中只重視知識(shí)講解，忽視課堂設(shè)問(wèn)和課堂提問(wèn)。

關(guān)鍵詞：政治課；課堂設(shè)問(wèn)；調(diào)查研究

一、 課堂提問(wèn)的目的和作用

課堂設(shè)問(wèn)是有助于實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，思想政治課的課堂設(shè)問(wèn)教師要兼顧思想性、科學(xué)性、政治性，還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，不能盲目提問(wèn)，不能為提問(wèn)而提問(wèn)，教師在教學(xué)中要高效教學(xué)為目標(biāo)，以學(xué)生發(fā)展為中心，積極設(shè)問(wèn)，合理設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性、養(yǎng)成學(xué)生積極思維的習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能

在課堂有效提問(wèn)，將大大提高學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的興趣，可以提高學(xué)生的思維能力，有效挖掘?qū)W生的潛能，學(xué)生對(duì)設(shè)問(wèn)的反應(yīng)是否積極，使學(xué)生在積極思考中，共同探討中思考和探究所需要掌握的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，既可以幫助學(xué)生解決疑惑，還可以提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟，提高政治課的趣味性和說(shuō)服力。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有效設(shè)問(wèn)，有助于引導(dǎo)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)該節(jié)內(nèi)容的興趣，如，在講解“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的弱點(diǎn)和缺陷”時(shí)候教師可以就課本中有關(guān)紅果的材料進(jìn)行如下提問(wèn)，為什么在材料中會(huì)出現(xiàn)果農(nóng)“大量栽種紅果”，這種現(xiàn)象背后的原因是什么，為什么會(huì)出現(xiàn)紅果價(jià)格“猛漲”的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象是怎么產(chǎn)生的，又有什么后果，這些有從哪些角度體現(xiàn)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的缺陷，這些缺陷又講述了怎么樣的經(jīng)濟(jì)學(xué)道理，教師在教學(xué)中通過(guò)科學(xué)的設(shè)問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生積極探究，自己弄清楚市場(chǎng)調(diào)節(jié)具有盲目性、滯后性、自發(fā)性等特點(diǎn)，這樣的設(shè)問(wèn)課題促進(jìn)學(xué)生積極思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)效果也比較理想。

二、 課堂提問(wèn)“三先三后”

1. 先提問(wèn)，后指名

高中思想政治課具備理論性強(qiáng)、思想性強(qiáng)、政治性強(qiáng)、很多概念容易產(chǎn)生混亂，學(xué)生認(rèn)識(shí)中往往容易混淆，因此，在教學(xué)設(shè)問(wèn)中教師的用詞造句都要非常仔細(xì)，要注意設(shè)問(wèn)要清晰，同時(shí)要確保所有學(xué)生理解問(wèn)題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們充分理解內(nèi)容之后再進(jìn)行提問(wèn)，同時(shí)，在學(xué)生回答時(shí)教師也應(yīng)該特別注意學(xué)生回答的內(nèi)容在遣詞造句方面的問(wèn)題，以免出現(xiàn)一字之差，意思出現(xiàn)嚴(yán)重偏差，課堂設(shè)問(wèn)和課堂回答都要做到精細(xì)、規(guī)范，問(wèn)題和回答都要一目了然，不產(chǎn)生誤解，沒(méi)有歧義。

2. 先思考，后回答

教師的提問(wèn)要適合學(xué)生思考，讓學(xué)生在課堂提問(wèn)之后有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，在思考的基礎(chǔ)上再進(jìn)行回答，首先教師要在提問(wèn)時(shí)掌握學(xué)生的認(rèn)知水平，切中問(wèn)題要害、難易適中，不能過(guò)于簡(jiǎn)單，太多簡(jiǎn)單的問(wèn)題沒(méi)法刺激學(xué)生的探究欲望，也不能滿足學(xué)生的成就感，要是問(wèn)題太難，容易打擊學(xué)生的積極性，教授過(guò)難的問(wèn)題容易讓學(xué)生無(wú)所適從，無(wú)處下手，不僅不能夠促進(jìn)學(xué)生的能力提高，達(dá)不到教學(xué)目的。讓學(xué)生有思路進(jìn)行思考，教學(xué)中的設(shè)問(wèn)不管是關(guān)于某事還是關(guān)于某個(gè)論點(diǎn)，所有的設(shè)問(wèn)應(yīng)該是一個(gè)知識(shí)體系的反應(yīng)，教師設(shè)問(wèn)應(yīng)該考慮到這一知識(shí)體系知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，問(wèn)題設(shè)置要由淺入深，層層遞進(jìn)，這樣的設(shè)問(wèn)符合知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)成，也符合學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，有助于學(xué)生深入思考問(wèn)題，從整體上把我和理解問(wèn)題，恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題經(jīng)過(guò)學(xué)生認(rèn)真思考，然后做出準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)幕卮稹?/p>

3. 先討論，后結(jié)論

在課堂教學(xué)中，還存在著設(shè)問(wèn)太難，學(xué)生無(wú)法回答的現(xiàn)象，這樣的問(wèn)題應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，充分討論。教師課堂設(shè)問(wèn)應(yīng)該靜心設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性，給學(xué)生充分的思維空間，便于學(xué)生進(jìn)行積極討論，思想政治課本來(lái)就是一門(mén)具有開(kāi)放性、實(shí)踐性的課程，學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)該學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行積極思考，在教學(xué)中要以教材為依托積極思考生活實(shí)例，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力也會(huì)得到發(fā)展，教師在教學(xué)中要精心思考，提出開(kāi)放性問(wèn)題加強(qiáng)課堂討論和產(chǎn)生思維碰撞，在教學(xué)中多進(jìn)行啟發(fā)式討論，所提問(wèn)題要有臺(tái)階也要有難度，讓學(xué)生積極討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生通過(guò)討論，自主探索所學(xué)知識(shí)的深層內(nèi)容。

三、 提問(wèn)的具體作用

1. 溫故知新

一個(gè)良好的課堂深能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)新的知識(shí)，教師的問(wèn)題設(shè)置首先要方向正，教師的設(shè)問(wèn)要有效復(fù)習(xí)已學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)，也能夠明確指向?qū)W生本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂教學(xué)中的為題設(shè)置要保證科學(xué)性和合理性，要有效提高課程教學(xué)。所提問(wèn)題要具有開(kāi)放性和針對(duì)性，當(dāng)然這一切并不是憑空而來(lái)，要做到這一點(diǎn)，教師首先要熟知教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行深入研究，準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握難度盡可能地在重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題上進(jìn)行設(shè)問(wèn)，設(shè)問(wèn)要直擊目標(biāo)，不能為提問(wèn)而提問(wèn)，同時(shí)教師設(shè)問(wèn)要有開(kāi)放性，但是這種開(kāi)放性應(yīng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)和學(xué)生的思維為目標(biāo)，作為思想政治課，教師教學(xué)中的設(shè)問(wèn)還需要注意概念精確，思想積極，體現(xiàn)政治性，思想性，要注重學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)，做到知識(shí)目標(biāo)，價(jià)值目標(biāo)和能力目標(biāo)兼顧統(tǒng)一?？傊褪恰皢?wèn)在當(dāng)問(wèn)處”，保證課堂設(shè)問(wèn)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)系統(tǒng)，溫故而知新，在課堂提問(wèn)中以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，積極思考，精心準(zhǔn)備，提高課堂教學(xué)效率。

2. 加深理解

課堂設(shè)問(wèn)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如在“加強(qiáng)國(guó)家宏觀調(diào)控”這一節(jié)教學(xué)時(shí)候，可以這樣設(shè)問(wèn)，我國(guó)為什么要進(jìn)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有什么特點(diǎn)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有什么局限，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的調(diào)節(jié)作用有什么局限，為了讓經(jīng)濟(jì)良好平穩(wěn)的運(yùn)行，需要采取什么手段，為什么進(jìn)行宏觀調(diào)控，宏觀調(diào)控能不能代替市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，國(guó)家宏觀調(diào)控的目的是什么，這些目的應(yīng)該怎么樣去實(shí)現(xiàn)，宏觀調(diào)控和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系如何，如何避宏觀調(diào)控削弱市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的市場(chǎng)調(diào)節(jié)作用，這些知識(shí)是一個(gè)系統(tǒng)，他們之間有其內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)這一系列的思考既可以實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)知識(shí)的目的，也可以提高思維能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)中的設(shè)問(wèn)是否相當(dāng)，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。

四、 結(jié)語(yǔ)

提問(wèn)是課堂教學(xué)的常用方法，教師講課離不開(kāi)提問(wèn)，它不僅要給學(xué)生以智慧的啟迪，同時(shí)還應(yīng)給學(xué)生以美的享受。學(xué)生在美的熏陶中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)才干，這就是教學(xué)藝術(shù)的魅力。講究課堂提問(wèn)藝術(shù)，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。

作者簡(jiǎn)介：

邢芳，甘肅省定西市，定西市第一中學(xué)。endprint