新建地方本科高校應用型人才培養方案制定中存在的問題與思考

龔彥忠

摘要：人才培養方案是學校實施人才培養工作的根本性指導文件。文章結合作者所在高校的實際闡述了人才培養方案設計中存在的問題，介紹了制訂人才培養方案應注意的幾個問題。

關鍵詞：地方院校；應用型；人才培養方案；問題與思考

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2018）02-0238-02

人才培養方案是學校實施人才培養工作的根本性指導文件，是一所學校教育思想和教育理念的集中體現，反映了學校人才培養工作的指導思想和整體思路，對人才培養質量的提高具有重要導向作用。[1]人才培養方案也是對人才培養目標、培養模式、培養過程和方式的總設計，對保證教學質量和人才培養規格有著十分重要的意義。

一、新建地方本科高校應用型人才培養方案中存在的問題

（一）應用型人才培養方案中人才培養的目標定位不清或趨同

學校的人才培養目標定位是應用型人才培養要確定的首要問題，它是人才培養方案制定和課程體系設計的主要依據。然而，部分新建本科院校在應用型轉型過程中缺乏對學校歷史和現實的實際情況的審慎分析，學校定位不夠清晰，很多學校傾向于將學校辦成研究型大學，偏離了新建本科院校應有的服務于區域經濟建設和社會發展的辦學特征，由于學校人才培養目標定位不清晰，導致專業培養目標也不夠清晰。

（二）人才培養方案中課程體系缺乏的系統設計，課程結構有待優化

新建本科院校的課程體系設計一般有以下兩種模式：第一，沿用原來的專科課程體系，稍稍加工修改形成本科課程體系。第二，借鑒或照抄照搬其他重點高校的課程體系設計。這兩種模式都沒有根據各自學校的實際狀況和特點，因此能夠體現學校特色和區域經濟社會要求的課程少，課程體系落后，缺乏學術前沿和專業發展的動態內容，缺乏有利于學生個性發展，職業能力訓練和創新創業教育等方面的內容。另外，課程體系中必修課程多，選修課程少，不利于學生開拓視野。這些都是新建本科院校應用型人才培養方案中普遍存在的問題。

（三）人才培養方案中“理論性”課程居主導地位，實踐教學的重視程度不夠

由于很多地方本科高校在人才培養方案的制訂中借鑒重點高校的課程體系——重“理論”輕“實踐”。重“理論”輕“實踐”的課程觀導致重“教”輕“學”的教學觀，也使得實踐育人工作缺乏系統性和實效性，具體表現在：一是人才培養方案中的課程理論學時、學分所占比重較大，實踐教學環節較為薄弱，部分人才培養方案中實踐教學課程學分學時數尚達不到國家規定的標準。二是實踐教學環節沒有體現應用型人才的培養目標，不能形成系統、科學的實踐教學體系。三是很多課程雖然設置了實驗課程，但驗證性的實驗多，綜合性、設計性實驗少。

（四）人才培養方案制定工作缺乏開放性，缺少行業組織的有效參與

目前高校人才培養方案制訂或修訂社會參與度不高。即就是有企業參與，由于種種原因，企業參與也缺乏深度。在這種情況下，人才培養方案的制定必然會囿于高校自身的視野，從而導致專業課程設置過于理論化、缺乏實用性。在這種情況下，人才培養目標很難對接行業需求，培養規格也就很難對接崗位要求，課程內容和教學過程就很難對接職業標準和生產管理的實際。

二、應用性人才培養方案制訂的思考

針對以上問題，新建地方本科院校在制定應用型人才培養方案時要注意以下幾點。

（一）人才培養方案的制定要緊密圍繞學校的人才培養目標定位

新建地方高校本科辦學歷史相對較短，尤其本科辦學更短，與傳統學術型本科高校相比，歷史積累少，師資隊伍較弱，生源質量較差。因此作為新建地方本科院校，選擇“地方性、應用型、特色化”的人才培養定位，培養出符合地方經濟建設和社會發展所需要的有特色的應用型人才，才是地方本科院校人才培養目標定位的正確選擇。

（二）堅持“通識教育課管用、學科基礎課夠用、專業課實用”的原則，構建完整系統的理論課程體系

課程結構體系的設計、課程內容的選擇與整合是制定人才培養方案的難點，也是高校人才培養方案制定的核心。對于新建地方本科院校，課程體系的優化要適應時代的需要，要反映區域經濟發展和產業結構發展的需要。具體來講，新建地方本科院校在制定應用型人才培養方案時，要緊緊圍繞應用型人才的培養目標，課程體系也應該強調“地方性，應用型，特色化”，按照“實基礎、適口徑、重應用”的思路，堅持“通識教育課管用、學科基礎課夠用、專業課實用”的原則，構建相對完整、較為系統的理論課程體系，科學地處理通識教育課程與專業課程、理論課程與實踐課程、課內教學課程與第二課堂的關系，不斷加強課程體系和教學內容的建設與改革。（1）“通識教育課管用”就是構建全校統一的通識教育課程平臺，開夠上級部門要求開設的通識教育必修課。此外，在人才培養方案的制定中，加大通識教育課的選修學分，增加了通識教育課選修的比例，給學生以寬闊的視野和較大的選擇空間，力求使得通識教育課程學生喜歡，達到管用的目的。（2）“學科基礎課夠用”就是按一級學科構建相近專業統一的學科基礎課程，其口徑的寬窄應該以保證專業課學習為基礎，既不能太寬，也不能太窄。尤其值得注意的是“厚基礎、寬口徑”不適合新建地方本科院校應用型本科教育。[2]因此新建地方應用型本科學科基礎課的設定并不合適“厚基礎、寬口徑”的提法，而應根據學校師資情況和學生實際以及培養“應用型”人才的需要，在學科基礎課的選擇上應該遵循“夠用”原則。（3）“專業課實用”就是專業課程應該以行業為背景，與行業發展相適應，在課程內容選擇上應該應對接職業標準和崗位要求。遵循實用化和地方化的原則以保證應用型人才培養的基本規格和多樣化、個性化發展需要，增強學生對社會的適應性。

（三）圍繞“重應用、強技能”的思路，構建完整的實踐教學課程體系，提升學生的實踐能力和創新創業意識

1.按照“重應用”的思路，圍繞社會對應用型人才實踐能力的要求，增加實踐教學的學時數和學分數，提高實踐學分學時占整個人才培養方案總學分和總學時的比例。整合實踐教學內容，強調實驗教學與科學研究、生產實際、課外科技活動相結合，減少驗證性實驗比重，增加綜合性、設計性實驗內容的比例。

2.按照“強技能”的思路，在應用型人才培養的實踐教學課程體系中要結合專業特點和應用型人才培養的目標，將能力素質拓展與創新創業課程納入人才培養方案之中，真正把知識的獲得與能力的提高聯系起來，鼓勵學生積極參與與所學專業相關的各級各類學科專業競賽、文化科技活動，鼓勵學生積極參與各類專業資格證書考試考級，鼓勵學生積極參與各種社會實踐活動和創新創業教育活動。在人才培養方案的制定中，要將這一部分專門進行設計并制定相關的學分取得的管理辦法。提高學生的社會交往能力、適應能力、團結協作精神等綜合能力。

（四）深化人才培養模式改革，進一步加大人才培養方案制定過程中的開放性和靈活性

新建應用型本科院校的人才培養方案的制定要大膽創新，吸收相關行業和用人單位直接參與人才培養方案的制定，人才培養的內容要直接和就業行業接軌。一是堅持“面向需求，創新機制，強化實踐，協同育人”理念，積極探索“政產學研用”五位一體的人才培養模式，鼓勵各專業根據學科特點自主修訂人才培養方案。二是要鼓勵各專業在課程模塊框架內對課程進行大膽創新，給二級學院充分的自主權，積極引入校、院（所）以及行業（企業）等參與人才培養。三是為促進學生個性發展，根據學生就業創業、升學及出國等不同發展規劃，人才培養方案制定為學生開展在校（境）外開展交流學習搭建平臺、預留端口，在成績認定、學分互認、學分置換、學籍管理等方面做好設計。

總之，新建地方本科院校的人才培養方案的制定必須要切合新建地方本科院校的人才培養目標和特點，才能培養出更符合地方社會經濟發展需要的人才。

參考文獻：

[1]楊慧瑛.地方院校應用型人才培養方案整體設計的研究與實踐[J].紹興文理學院學報，2008，（5）.

[2]董毅.新建地方本科院校應用型人才培養方案的設計[J].高教探索，2010，（3）.endprint