靜等一朵花開

摘要：斑馬為非洲特產，因身上有起保護作用的斑紋而得名。沒有任何一種動物比斑馬的皮毛更與眾不同。斑馬周身的條紋和人類的指紋一樣——沒有任何兩頭完全相同。生活里也總有一些少年的成長像斑馬一樣。他們注定要經歷更多的挫折和體驗，注定要走一條與眾不同的成長之路，他們的成長注定要付出更多的代價去追求做一個特別的自己。當我們教育者遇到了一匹與眾不同的斑馬，如何去悅納、陪伴、鼓勵和激發他們內心的力量，讓他們找到真實而勇敢的自己，接納自己，活出自己的光彩，是我一直嘗試的思考與實踐。

關鍵詞：尊重；包容；等待

背景思考：

到了小學高段，往往會出現一些比較特殊的“叛逆”孩子，關于這些孩子的轉化是學校教育中比較棘手的問題。這些“叛逆”的孩子從小因為各種各樣的原因沒有能夠養成良好的學習和行為習慣，各方面問題比較多。這些孩子所在班級的班主任老師或者學校分管的領導，往往會被稱為“消防員”，到處“救火”。所謂“兵來將擋，水來土掩”。筆者認為，只要我們把握節奏，施之以恰當的教育智慧和方法，還是可以讓一部分孩子放下成見，正向成長的。

教育案例：

小程是個離異家庭的孩子，正是六年級開始追求小叛逆的年紀。他的班主任陳老師告訴我：昨天體育課上，在老師背向示范動作時他用石頭扔老師，被發現后不僅拒不認錯，面對老師批評還當場發飆：“你誰啊？我不要你教！你這個沒娘教的神經病！”不僅僅如此，今天，面對班主任苦口婆心的教育仍不肯認錯，非堅持是老師冤枉他錯在先！要命的是，他的態度直接影響了班上的幾個熊孩子。有人馬上學起了他的拽樣，不服老師的管。無奈之下，班主任要求學生回家反思，可他竟也當面拒絕。班主任擔心激起孩子太多的負面情緒，但又想要有教育全體學生的效果。

我想：這樣的孩子會課上搗亂，會跟老師當場發飆的背后，是一顆渴望引起別人關注，渴望得到老師和同學認同的心。但他們同時也往往自控和自覺能力較差，管不住自己的手腳。去看見、去肯定他們身上的閃光點，也許就是教育轉化的契機。無論如何，先見見孩子，跟他聊聊。

剛好進來了一個工作電話，邊接電話邊用目光迎來了傳說中的熊孩子，出乎我意料的是，由班主任和家長陪著進來的是個瘦小的男生，紅著眼圈，一米五上下的樣子，單薄的衣裳，感覺有些緊張。有了前面的思考，我連忙起身關上剛打開的窗，掛了電話，表示想和孩子單獨聊。我想，一個在寒風中瑟縮的孩子，溫暖是打開他心門的唯一密碼。拉近與孩子的距離，我要做得不露聲色。

關上門，只剩下我和學生，我先笑了，

“哎呀，對不起，剛才沒有時間和你的班主任老師、爸爸談話，都還不知道你的名字，你叫什么？”

“愿意寫給我看看嗎？”

當小程告訴我他的名字時，我又順提了個要求，借口寫名字把他叫到我身邊。“冷嗎？”近距離感到他確實在瑟瑟發抖，我又征詢說，“那老師把取暖器給你打開？”“來，靠近這里，暖和些。”我微笑著邀請他取暖。不知從何著手，但我似乎感覺到一只刺猬正慢慢放下他張開的芒刺。

“小程，老師看你蠻機靈的，剛才匆忙，也不知道陳老師為什么把你帶到我辦公室來，你愿意自己告訴我發生什么事情了嗎？”

他不知我有“詐”，平靜地敘述了體育課的經過，而且明確表達他是罵了體育老師神經病，他確實有錯。但如果不是體育老師冤枉他在先，就不會有后面的事了。他輕描淡寫地帶過了昨天與體育老師的激烈沖突。這是一個聰明的孩子，尊重他，保護他的自尊心也許就是他轉變的開始，我沒必要揭穿他。

這時，孩子的父親也來到辦公室。我從班主任那里了解到：小程父母離異，他是跟母親生活的。我想，一個沒有跟爸爸一起生活的男孩子的內心一定是渴望父愛，渴望父親的關注的。如果這樣，為何不多一份助力呢？我又一次征詢他的意見：“能否邀請爸爸一起談話？”果然，他表示可以。

我主動跟家長肯定了孩子蠻男子漢的，而且有反思能力，知道自己錯在哪兒。“據他剛才跟我講述，好像也是小事嘛”（我對孩子父親眨了眨眼睛，故意輕描淡寫），“我相信他完全有自己解決問題的智慧，具體的解決方法根本不需要我指導。”我回頭面對小程，“有一點想告訴你，有沖突發生不要害怕，也許是好事，他剛好可以讓你看到自己的不足，如果把這個事情處理好了，就是你成長的機會！所以，我首先祝賀你來到了一個可以成長的路口，就看你自己怎么處理了。我只是稍微提醒一下你，在你描述的沖突里，你覺得你要解決的是誰的問題？”

小程愣住了，完全預料不到的樣子，沉默著，一時不知如何回答。我決定推他一把。

“這樣吧，我說個意見給你參考，爸爸也來聽聽，老師說的有沒有道理。覺得有道理，就供你參考。如果你不同意我的意見，咱們再探討，好嗎？”父子同時點頭同意。

“其實，包括你今后長長的一生，我們都可能會遇到很多這樣的沖突，類似的事情。小程，我很欣賞你，有勇氣來解決自己的問題。你始終要記住：在所有的矛盾或者問題里，我們唯一能解決的只有自己！只有先改變自己，改變自己的態度，才能很好地解決沖突。這是我從我的生活中習得的重要經驗，不知你們能認同我的說法嗎？”

“對的，老師說得很好，你要聽起來！”爸爸急忙表態。

小程也點頭，表示認可。

“既然你認同我的意見，那你覺得在你的事件中，你能解決的是誰的問題？”

“是我自己的問題！老師，我知道了，我首先不該對體育老師做那樣影響上課的行為，我要向老師道歉。”小程一臉的誠懇，真是一點就通。

“真是個有擔當的男子漢！要為自己所有不禮貌的行為向體育老師誠懇道歉，我相信你會看到不一樣的體育老師。同時，對班主任、班上的同學，你都要做出你該有的態度。”

我簡單交代了他，給他聯系了體育老師，父子倆就找體育老師去了。

不一會兒，我就見到了神情明顯放松下來的父子，此時的小程已一臉陽光，聲音不覺也高了：“我已向體育老師道歉，老師原諒我了，而且體育老師也向我道歉了。”endprint

“是嗎？當你的態度變了，你是否發現別人也變了？”我微笑著補充說，“對了，我想起來，早上田校長告訴我要處理一下六年級一個男生的事件，估計就是你的事了。田校長都知道了，那這事鬧得有點大了，同學們都看到你不禮貌的行為了，后續問題怎么處理，你去和班主任商量下，可以嗎？”

“好的！”父子同時連連點頭……

這以后，與小程每次偶遇，他都大聲向我問候，那種積極陽光的姿態，讓我很是欣慰。

反思自己這次的教育行為，有如下幾點收獲：

1. 尊重孩子，肯定孩子。我相信所有的孩子都是明是非的。小程之所以不肯認錯，無非兩個原因：第一，他確實覺得主要的錯不在自己。第二，也許這就是他從以往生活中習得的態度。特別是他父母離異，不排除可能有負面情緒的累積。有時候，我們教育者不要太執著于事情的對錯，學生的成長才是最主要的。我們不僅僅可以對受教者實施教育，教育者的言行，更可以是一次良性示范。談話一開始，我就佯裝不知情去關窗戶，借口寫名字讓他靠近我，感覺他的衣衫單薄為他開取暖器，一系列的舉動讓他一步步放下戒備與對抗。面對他對體育老師的指責，我跟他打太極，夸他機靈，在他父親面前肯定他有反思自己不足的智慧。我下意識覺得，這些肯定和支持對激發孩子的自我責任意識、反思意識，激發孩子認錯的勇氣和行為是有積極意義的。

2. 用愛去包容“叛逆”，與孩子進行心靈交流。事后，我跟體育老師交流過我的疑惑：“小程來找您道歉的時候，為什么那么輕松就放他過關了？”高大的體育老師說：“昨天他罵得很兇的，我怕了他了。老實說，覺得自己當時也可能太較真了。”體育老師的坦誠和真摯讓我感動。同時，也更加讓我明確：每一個孩子都是在他自己的體驗中成長的！特別是男孩子，他想挑戰老師的權威，建立自己的權威，這是他對世界和自我的探索，并沒有錯。作為老師，我們在教給學生規則的同時要更寬容和珍惜男孩子的這種試探和體驗，也要更加注意自身言行的良好示范。

3. 教育孩子要學會等待。表揚與批評、打壓與鼓勵都只是一種教育手段，而不是目的。這個手段必須符合教育規律，符合學生的心理發展特點。老師需要給這些“叛逆”的聰明孩子一個自我認識、自我調節、自我轉化、自我成長的機會。從教育的角度看，可以說，犯錯是一個人成長的開始。

參考文獻：

[1]吳秀偉.小學高年級學生的心理健康教育[J].文學教育（中），2010，（09）.

[2]鄭碩果.小學生心理健康教育的問題與對策研究[D].四川師范大學，2011.

作者簡介：

李彩蓉，浙江省永康市，浙江省永康市解放小學。endprint