培養小學生的數學興趣，提升學習數學的動力

張應路

數學是一門抽象性、邏輯性、應用性非常強的學科。如何讓學生愛上這門學科呢？當然是讓學生對這門學科產生興趣，愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”；捷克的著名教育家夸美紐斯也說過：“ 興趣的主要的方法是創建一個幸福和光明的教學環境”。《數學課程標準》明確提出了對學生培養數學興趣的要求： “使學生具有學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。”那么，如何使學生對數學學習產生興趣呢？

一、建立關系，培養興趣

在教學過程中，教師要改變自己的地位，學生是學習的主體，教師應根據組織者，參與者，引導者的作用，影響學生的學習活動。大部分的學生對于一門學科的感興趣程度往往和對任課教師的喜愛程度有很大的聯系，如果學生喜歡這一門課的任課教師，那么學生就會積極主動的投入到這一學科的學習中。所以教師要充分給學生愛的關心，充分信任學生，來激發學生對學習的學習興趣。創設和諧的教學氛圍也可以幫助學生提高學習的興趣，樹立學習的自信心，提高學習的效率。建立和諧的師生關系首先要做到的是熱愛學生，平時多找找學生談心，了解學生的思想情緒，還可以多和學生互動，比如：一起參加一個集體活動，這樣就會讓學生對教師產生親和力。

二、運用多媒體，激發興趣

布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。在傳統教學中教學內容的呈現形式多表現為單維性，即從抽象的數學文字到抽象的數學公式，顯然不能有效地提高學生的學習興趣，不能調動學生的思維積極性，更不利于學生對知識的獲取和記憶。而如果利用多媒體就能以鮮艷的色彩、優美的圖案、動聽音樂和喜聞樂見的動畫形象再現客觀事物，充分刺激學生的感官，長期吸引學生注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。

在制作課件時，經常運用學生比較喜歡的卡通形象，如喜羊羊與灰太狼、貓和老鼠等。學生在自己喜愛的動畫片中學習知識，思想始終是處于高度興奮之中，掌握的也比平時要好。

又如在學習《平移與旋轉》一課時，運用多媒體向學生展示了不同物體的動態的運動過程，學生們的目光一下子就被吸引住了。他們一邊看一邊用手比劃物體的運動方式，在輕松愉快的氣氛中學習了新知識。

三、創設情景，提高興趣

小學生以具體思維為主，他們好奇好動，結合這個特點教師應該想法設法在課堂中創設教學情境去吸引學生，他們一旦被吸引，往往會去積極思考。例如：在叫小學一年級的“小貓吃魚一課”時，教師給每個學生帶一個蘋果。上課時教師可以說：“今天老師給同學們獎蘋果吃”然后依次把蘋果分給學生，每分一次問學生“給xxx一個老師手里還剩幾個？”讓學生數。直到蘋果分完。最后問學生：“老師手里有沒有蘋果了？”學生回答“沒有了”。這樣就可以讓學生輕輕松松的認識“0”這個數字了。

四、動手操作，引發興趣

教育心理學研究表明，上課時，小學生集中精力的時間一般能維持15～25分鐘，時間一長，注意力便會分散。低年級學生集中注意的時間則更短。根據兒童的這種心理特點，在教學中要想持續吸引學生的注意力，必須間隔一段時間激發學生的興奮點。動手操作能引起小學生的興趣。教師可以結合教學內容，設計相關的動手操作練習。使所有的學生都有動手操作，使他們在不知不覺中感知知識。

例如：教學《認識立體圖形》時，給學生提供了大量實物素材（乒乓球、皮球、魔方、茶葉筒、積木塊、各種包裝盒等）。先讓學生觀察這些物體，摸一摸，玩一玩。然后問學生：“這些東西你們認識嗎？那這些東西里有沒有形狀相同的呢？”學生馬上動手操作，進行分類。并引導學生通過觀察所分物體的不同形狀給它們起名字（球、圓柱、正方體、長方體）。然后讓學生說一說喜歡哪種形狀的物品，它長什么樣？引導學生動手摸一摸、滾一滾，用自己的語言概括出它們的特征，幫助了學生在直觀的基礎上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。動手操作，既促進了學生的思維發展，又使學生享受到通過動手操作自己獲取知識的樂趣，從而更樂于學習數學新知識。

五、游戲教學，提起興趣

著名教育家陳鶴琴老先生曾指出：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書的時代，我們也能化讀書的活動為游戲，那么讀書不是會變得更有趣，更快樂，更有進步了嗎？”低年級兒童往往繼續表現出學前兒童所具有的那種對游戲的興趣和運動的要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地、一動不動地坐在一個地方。在教學中，我經常組織學生通過靈活多變的游戲活動來學習數學知識，讓他們對學習產生濃厚的興趣，把注意力長時間地穩定在學習對象上來，使教學收到良好的效果。

經常采用的游戲活動有猜謎、奪紅旗、開數學醫院、摘蘋果、開火車、接力賽等。學生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數學的理念，其樂融融，教師又何樂而不為。

六、聯系生活，鞏固興趣

聯系生活其實就是注重數學的實用性在數學教學中充分利用這個特點，聯系實際。利用生活實例解決數學問題。讓學生在生活中體驗數學，讓他們認識到其實數學就在我們身邊，并不神秘。例如：在教“豐富的圖形世界”這一課時，引導學生觀察周圍事物，讓他們找出圖案，并找出其中隱含的數學知識，感受數學與生活的聯系，讓學生體會到我們身邊處處有數學。比如“打折銷售”這一課，可以舉身邊“清倉處理”，“打折甩賣”的例子給學生街是其中的數學知識。

總之，學生的數學學習興趣，對學生的數學學習十分重要，也是學好這門學科的前提和動力源泉。所以，教師在教學過程中要想法設法培養和激發學生的數學興趣，充分調動學生的積極性和主動性。這樣，學生的數學學習才有動力，教師的數學教學才有活力。endprint