多此一“舉”精彩無限

摘 要：一堂優秀的英語課不但要有精彩的有聲語言，更要有豐富的體態語作為補充。恰到好處的運用體態語，能夠幫助教師更好地組織課堂，培養學生的積極性，營造一個輕松的學習環境，獲得事倍功半的效果。體態語雖然簡單，一個動作，甚至一個眼神，但多此一“舉”，卻能讓我們的課堂更精彩無限。

關鍵詞：體態語；課堂語言；有效運用

體態語是一種豐富的無聲語言。體態語直觀、形象，在英語課堂上起著重要的輔助作用。在課堂上，教師要有流利的課堂用語，如果能適時靈活地運用體態語，不僅能幫助學生理解，也能吸引他們的注意力，促進師生交流，激發學習興趣，營造一個輕松的學習環境，獲得事半功倍的效果，從而提高課堂效率。

通過教學實踐，我初步體會到體態語在小學英語課堂中的作用，教師的舉手投足要恰到好處，運用好體態語，能讓教師更好地表達自己，更能讓學生更深刻地掌握，所以我們要把體態語有效地運用到課堂用語中去。教師在教學中如能掌握并善于使用體態語，可以把許多教學信息輸送給學生，收到事半功倍的教學效果。

一、 體態語對課堂用語的輔助作用

我們缺乏真實的語言環境，為了創設更真實的英語環境，鼓勵學生用英語交流，培養學生用英語思維的能力，教師往往在課堂中盡量用英語上課，出發點是好的，但可能會有學生不理解教師的指示語。

案例1 教師在教授What are you going to do？ Im going to buy a book.這句型，操練時教師設計了一個教學環節，要求學生以chant的形式問答，一組學生問，一組學生有節奏地回答。教師發指令Now，Lets chant.This group should ask “What are you going to do？” and That group must answer “Im going to buy an English book in the bookstore.”Understand？ 教師重復了多遍之后，學生還是一片茫然，但是如果教師配以體態語，用手勢表示，學生就很容易明白老師的意圖。

案例2 三年級學生剛學英語時詞匯量少，壓根就不明白“Stand up”“Sit down” 、“Open＼＼Close your book”、“Come here”什么意思，但此類基本的教學指示語又不得不說，教師必須時刻滲透，所以開始接觸時教師可以配以手勢加以說明，簡單明了又直觀。

二、 體態語在課堂管理中的運用

如今的小學英語課堂強調學生的主體地位，學生活動比較多，課堂氣氛活躍，隨之而來的問題就是課堂難以掌控，當然了，我們在課堂上可以直接用語言來管理課堂，但如果有體態語的配合，管理將更有效。

案例1 小組活動時，學生你問我答不亦樂乎，整個課堂顯得亂糟糟，似乎沒有停下來的跡象，這時如果老師直喊“Stop”學生可能不以理會，但如果此時教師伸出手指，以不快不慢的速度邊說邊示意One，two...學生會齊喊Stop，效果就截然不同。學生都有從眾心理，雖然內心還想著小組活動，但嘴巴會不自覺地喊Stop，行動當然會不自覺地停下來。

案例2 這是最常見的一種情況，簡簡單單的體態語可以發揮意想不到的效果。教師走進教室后環視全班學生以示問候，暗示學生做好上課準備，也可以給學生以鼓勵，促使學生穩定情緒、樹立信心，為教學獲得成功奠定良好的心理基礎；課堂上偶爾有學生在小聲講話，教師大可不必理會，安靜，目光環視教室或者盯著講話同學，提醒學生要集中注意力，眼神有時可以有強大的震撼力。

三、 體態語在英語教學中的運用

我們在教學英語單詞、句子、課文等的時候，常常用到各種方法，制作課件，創設情境，簡筆畫等等，但有種方法更簡單更直接，就是用體態語替代。在課堂教學中，得體的體態語言不僅能補充、闡釋有聲語言，還能替代有聲語言，甚至超越有聲語言。

案例1 教師在教授短語，如Water the flowers. Sweep the floor.時，教師先發口令，再用體態語解釋，做澆花、掃地等的動作，學生一目了然，學生再用動作練習，增加課堂氣氛，這個方法會讓學生更樂意學。

案例2 PEP小學英語六年級上冊Unit 2教師在教學“turn left”“turn right” “go straight”，體態語就必不可少了，左轉、右轉、直走，教師可以親自示范也可以讓學生示范，學生積極性隨之高漲，有效提高了課堂效率。

我們課堂上許多教師沒有體態語或者亂用體態語的現象很普遍，帶來極大的負面影響。教師在上課時習慣拱手、反背、插口袋或者手直指學生，都是不好的體態語。不能顯得教師的高高在上，拉開了教師和學生的距離，也不能以隨便的感覺示人，手指學生更是顯得不禮貌，這在素質教育的今天顯然是行不通的，教師要給學生樹立形象，做好榜樣，極力避免這些不雅的體態語，努力做到舉止得體。

使用體態語也要注意一些問題。體態語使用要規范性。要求教師在教學中做到大方、得體并與教學的內容、教學語言、師生情感相互協調。體態語的運用要適合課堂教學內容的需要，切莫生搬硬套。防止濫用或過于夸張地使用。體態語地使用要與教材緊密結合，不需要用的，我們就不用。使用時，不可過于夸張，要把握好一個度，恰到好處就可。

四、 結束語

在小學英語課堂中，得體的運用體態語確實能給課堂增色不少。如何才能把體態語運用自如，讓體態語成為課堂的一個亮點我們教師還要努力研究。教師在教學過程中恰當地使用體態語，用動作配合言語表達，才能營造更好的課堂氛圍，引起學生注意力激發學生興趣，提高課堂效率。多了此一“舉”，讓課堂更生動更精彩。

參考文獻：

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作者簡介：蔣微微，浙江省諸暨市，諸暨市阮市鎮小學。endprint