新課程理念下初中物理有效教學的案例探析

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，人們對于教育教學的有效性也是更加重視。本文圍繞有效教學的概念，通過對于當前初中物理教學的有效性現狀分析，提出了一系列具有針對性的有效教學策略，旨在提升我國初中物理有效教學的水平，提升學生學習物理的效率和質量。

關鍵詞：新課程；有效教學；探析

一、 有效教學的概念

有效教學的核心在于有效性，它主要是指在實際的教學過程中，教師利用科學合理的教學方式和策略，使學生在有限的課堂時間內獲得最高的學習效率，達到良好的教學效果，從而高效完成學校規定的教學目標。有效教學是在新課程理念的熏染下發展的一種教學思想和策略，它不僅僅關注學生對于專業基礎知識的掌握與心得，更關注孩子學習能力的培養和學習效率的提升，從本質來說能夠促進學生知識、技能、情感等多方面的發展，對于孩子的全面發展具有十分重要的意義。

二、 初中物理教學有效性的現狀分析

通過對于當前我國初中物理課堂教學現狀的調查與分析，我們發現目前初中物理教學主要存在以下幾方面的問題。首先，學生對于物理學習的積極性不高，缺乏應有的學習動機和學習動力。特別是女生在學習物理方面本來就存在一定的劣勢，在學習之前很多人就已經產生了畏難的情緒。其次，很多學生的課堂學習效率很低，一方面大部分學生都沒有養成提前預習的好習慣，在課堂中容易出現跟不上老師進度的情況，導致課堂效率低下。另一方面，很多學生的學習狀態較差，加之課堂內容枯燥無聊，上課很容易出現走神、瞌睡之類的情況從而導致學習效率低下。最后，教師對于學生物理學習的方法與技巧引導不足。很多時候，我們學習物理并不是簡單地學習一些物理概念或者計算公式，而是學習物理學習的思維和方法，這些方法一旦掌握，學習就會變得很輕松。但是，顯然初中物理教師在這方面所做的努力還是遠遠不夠的。

三、 新課程理念下初中物理有效教學的策略探究

（一） 確定課堂教學的有效知識量

整個課堂當中的教學內容并不意味著全部都是有效知識，也有很多是沒必要的或者與所學內容不太緊密相關的。因此，對于初中物理教師來說，首要的教學任務就是確定課堂教學的有效知識量，充分考慮初中生的知識接受能力和學習物理的心理規律，明確每一節課的有效知識量，提升課堂教學效率。

（二） 提升教學方法的有效性

在課堂教學當中，影響教學水平和教學效率最大的因素就是教學方法是否有效。教學方法使用不當的話，教學效率必然是低下的。物理作為一門實踐性和科學性較強的學科，更是十分講究教學方法的選擇。以初中物理教學為例，當前已經被實踐證明了的很多有效的教學方法，比如小組合作學習的教學模式、實驗教學、情境教學法等，這些教學方法不僅僅能夠激發學生的學習興趣和探究物理的積極性，還能夠最大程度地提升物理學習的效率。

（三） 注重教學媒介的有效使用

在互聯網+時代，網絡信息技術與課堂教學的聯系也越來越密切，對于初中物理教學來說，各種教學媒介的使用更是不可或缺的。利用多媒體技術和網絡技術，教師的工作量大幅度減少，工作效率得以提升，進行教學設計與備課工作也變得更加簡單易行。此外，學生還可以獲得大量的學習資源，比如關于各種物理現象的視頻、關于各種物理實驗的操作步驟演示等，使學生的學習效率大大提升。

（四） 提升教材的利用效率

物理教材是學生進行物理學習的載體，也是教師進行授課的主要依托，因此教師一定要注重對于教材的利用和挖掘來提升教學質量。首先，教材是教師把握學生課程學習重點和難點的主要依據，因此教師在正式開課前必須達到對于整本教材有一個透徹的理解的程度，明確教學的目標與任務，引導學生進行高效的學習。其次，鼓勵學生培養課前預習的好習慣，培養學生的自主學習能力。學生如果在每節課之前都能夠對于教材中的新內容有一個大概的了解，那么其課堂學習的效率將會變得很高，理解起來也容易得多。最后，教材中的物理習題以及物理實驗都是考試的重要內容，教師必須加以重視，鼓勵學生積極完成習題作業以及做實驗的活動。

（五） 改變教學評價策略

教學評價策略也是影響學生學習有效性的重要影響因素之一，我們必須加以重視。就初中物理教學而言，教學評價的方法和標準都太過單一，不利于激發學生的學習積極性和學習熱情。因此，本人認為應該實施多元化的教學評價，使學生的物理學習效果得到一個全面的考察與評價。比如除了期末物理試卷上的筆試成績之外，我們還可以將平時的課堂表現、物理實驗操作能力等加入到評價體系當中。

四、 初中物理有效教學的案例研究

我們針對“什么是密度”這一教學案例為主要內容進行案例探究。首先，在課堂上教師不直接給出密度的概念，而是演示了兩個小實驗，第一個是用紙包著一塊肥皂和一塊泡沫，兩者的長、寬以及厚度都一樣，但是讓學生用手掂量卻發現肥皂的重量遠大于泡沫。第二個實驗是兩個同樣的燒杯分別裝著體積不同的水和煤油，而兩者防治天平上卻能夠平衡。緊接著對學生進行發問“為什么體積相同的物質質量卻不同”“為什么體積不同的物質質量卻相同”，進而慢慢引出密度的概念。

五、 小結

新課程理念下初中物理教學的基本出發點就是促進學生的全面發展，提高教師的教學水平和效率，因此本人提出了確定有效知識量、有效的教學方法、有效使用教學媒介、有效利用教材、有效進行教學評價等策略，并進行了具體的案例分析探究。

參考文獻：

[1]趙旭娟.新課程理念下初中物理有效教學案例研究[J].新校園旬刊，2015（3）：75-75.

[2]楊磊.新課程理念下初中物理有效教學的案例探析[J].現代交際：學術版，2016（23）：211-211.

作者簡介：張金翼，山東省濱州市，山東省無棣縣第二實驗學校。endprint