談小學低年級寫字教學

摘 要：中華民族的傳統文化需要通過寫字來繼承和弘揚，并且寫字是學校素質教育中一項最重要的內容。本文發現了寫字學習的問題也提出了解決的措施。

關鍵詞：小學低年級；寫字學習；問題；對策

寫字學習是小學低年級學生語文學習任務之一。寫字學習可以提高學生科學文化方面的素質，促進學生的身心健康的發展，對磨煉學生的意志力，陶冶學生情操等都有潛移默化的作用。寫字也是實踐性很強的一門學科，必須經過長期不停練習才能掌握的技能。但在低年級寫字教學中，還是存在一些問題。

一、 低年級寫字學習中存在的問題

（一） 學生沒有養成良好的書寫習慣

如今大多數的學生書寫習慣都還沒養成，我們發現學生書寫潦草、態度不端正，敷衍了事、錯別字多、作業本不整潔等，更為重要的是學生寫字時的姿勢存在著很大的問題，導致低年級的學生開始佩戴眼鏡。學生在寫字上養成不良的書寫習慣，所以書寫出來的字不美觀，字跡潦草。

（二） 學生學習寫字興趣不高

學生認為漢字就是一種符號，一種記錄的工具，考試過程對書寫不進行考查，所以學生對書寫根本沒有重視。漢字的書寫相對的枯燥，需要學生坐下來，靜下心認真地書寫。但對于低年級的學生來說，他們的注意力不集中，而且做事情沒有耐力，書寫的時候會因為窗外的一點動靜分心。

（三） 小學低年級學生沒有掌握有效的學習方法而忽略了書寫的質量

小學低年級學生學習的自律性還沒有完全養成，仍然需要成人的督促。同時小學生的辨別能力弱，無法正確掌握和確定何種的學習方法適合自己。同時我們身處科技飛速發展的時代，書寫方式幾乎要被機器輸入所取代，成人對學生的書寫要求在潛移默化就降低了要求，學生就會無法掌握有效的寫字學習方法，教師也把練習寫字的任務留在了課后進行，這樣學生在完成老師布置的作業時不會認真地完成。大多數學生會潦草應付，只求把任務完成，而不會在乎書寫的質量如何。這樣的長期進行既不能起到練習的作用還會讓學生養成不良的書寫習慣。

（四） 小學寫字學習方面存在著師資薄弱的現狀

很多老師都很喜歡書法練字，但是他們只是把練字當做一門興趣，很少有老師會深入地去研究書法藝術的精髓，以及知道寫字教學的系統知識。并且學校中開設的寫字課程，很少是由專業的書法教師來擔任。很多學校都是由語文教師或者是書寫功底好的其他學科老師擔任，這樣一來就會造成一系列的問題。有很多不專業的教師甚至將寫字教學或者是書法課變成了抄寫生字。學生只一味地抄寫，不能發現自己寫的哪方面好哪方面不足，所以書寫的能力得不到進步。

二、 寫字教學策略

（一） 培養學生的書寫興趣和正確的書寫姿勢

對學生來說，興趣是學生最好的老師。由于漢字的書寫需要一個人認真、專注、靜心地去完成。但小學低年級的學生很難做到，所以必須培養學生的書寫興趣。學生需要在寫字學習過程中必須找出有效的辦法來提高書寫興趣。我們可以采用以下方法來激發學生的書寫興趣：

第一，不能把練字變成機械抄寫。學生寫字不是寫的越多字就會練好，相反，學生重復不斷地練習既不會提高寫字的興趣，反而會讓練習成為學生的一種負擔。所以老師在布置作業的時候要精心地安排，練習的時候也要變換方式。只有這樣學生才能在輕松的氛圍中學習，寫出美觀而漂亮的漢字自然而然書寫興趣就會提高。

第二，展示學生優秀作品，形成良好的學習氛圍。學習需要良好的學習氛圍，學生在充滿良好的學習氛圍里學習也會更有進步。教師可以在布置教室的時候，留出專門的版塊來展示學生優秀的書寫。還可以張貼一些著名書法家的作品，熏陶學生對書寫的熱情。

第三，制定鼓勵學生提高寫字興趣的方法。教師在教學的時候制定一些鼓勵的措施來激發學生對書寫的興趣。教師不僅可以舉辦一些書法比賽來提高學生的興趣，而且利用獎勵的方式，當同學書寫工整，可以獎勵一些五角星，當五角星獲得的越多就可以換取獎品。

（二） 尋求最佳的學習方法

學習不能盲目進行，寫字也是要講求方法，不能一成不變。小學生的身心發展存在差異，我們應該遵循學生的身心發展規律和學生書寫過程中存在的問題積極尋求最佳的學習方法提高書寫質量和促進學生全面發展。

第一，學生要對漢字有整體感。田字格的書寫就是通過橫線和豎線來將字的結構很好地分配均勻。雖然很多學生在田字格中寫字的時候會將字寫得很美觀，但是一旦離開了田字格，學生寫的字還是不能掌握字的結構。所以在漢字書寫之前，學生對漢字的結構有整體感。

第二，學生學習寫字，要科學合理安排書寫時間。小學生的耐心是有限的，一旦書寫時間過長，他們就會故意拖延時間，注意力不集中，書寫質量會下降。如果我們細心觀察小學生的學習特點，有針對性地安排書寫時間，那么小學生就會抓住書寫時間有效地完成。而且安排的時間要固定，這樣小學生也會養成一個良好的習慣，這樣有助于他們學會有計劃合理地安排自己的生活。

第三，低年級學生的手指骨骼發展不完全，這就需要學生在書寫一個整體漢字之前，就要認真安排基本筆畫的練習。那么，無論是教科書書寫的編排還是教師的教學安排都要考慮低年級學生手指骨骼發展情況，有針對性地安排寫字學習的內容，從簡單的筆畫開始學習然后在配合簡單的書寫字來加強對基本筆畫的練習，這樣小學生的手指骨骼也不會受到限制而得到很好的發展，促進學生漢字的書寫。

第四，從小學生的生理和行為發展階段來說，小學低年級學習很大部分是通過模仿。如果教師在上課的時候正確規范板書，讓學生能夠更加直觀地看到字是如何正確書寫出來的，學生就會模范老師正確的書寫示范，從而能夠更好地理解字的結構，寫出正確美觀的漢字。

我在大四實習期間，我的指導老師在上新課標小學二年級語文課《小鹿的玫瑰花》一課中，通過對“漸”字的正確的板書示范和引導，讓學生學會了字的結構和書寫。

（三） 不斷加強教師入職前后的技能培訓，使教師專業化

作為教師，我們都應該具備良好的書寫技能，因為老師寫的好對學生來說也起著潛移默化的作用。學校方面應該不斷地給教師提供培訓的機會，讓教師深造自己。增強教師入職前后的技能培訓。在師范生的學業中，應加強師范生的“三筆字”的練習，以便能在將來的崗位上學以致用。

參考文獻：

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[3] 王培建.小學生寫字教學存在問題及應對對策[J].新課程（小學），2017（7）.

作者簡介：

劉興芳，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣河畔鎮中心小學。endprint