學生創新能力在中學數學教學中的培養

摘 要：在中學數學新教程改革標準的要求中，需要數學教師在日常教學活動中，不僅要加強重視數學課堂的教學質量，同時還需要注重培養學生的創新能力，調動學生學習的創造性思維，從而有效提升學生數學學習的綜合素養。并且，數學教師需要及時探索新的教學模式，激發學生學習數學知識的興趣，從不同層面開發學生的觀察能力，并指導學生對數學問題能夠正確解決，從而進一步的挖掘學生的創造能力。下文，結合我在中學數學教學中的實踐，針對學生創新能力的培養作如下的分析。

關鍵詞：創新；數學；培養

目前，隨著社會的教育質量不斷提高，教師加強對創新的教學對目前中學生學習數學而言十分重要，同樣也是中學生在學習過程中重點掌握的能力。為此，在數學日常教學活動中，就需要教師能夠在局限的教學條件下，正確指引學生發揮創新思維能力，使學生能夠形成良好的創新意識，并且教師應堅持以學生學習為主體的教學宗旨，積極優化教學方案，豐富教學活動，促使學生對數學學習產生濃厚的興趣，從而使學生能夠積極主動的開展數學的學習，且能夠從不同的角度去觀察問題，解決問題，使學生能夠對數學知識有更深入的掌握。

一、 合理創設課堂情境教學，提高學生的創新能力

由于數學課程知識邏輯性強，需要學生理解的內容很多，并且如果對數學學習沒有自信心，那么就不會在課堂學習中集中精力開展學習，所以教師需要采取獨特的教學方式去調動課堂教學氛圍，讓學生能夠在輕松的環境中學習數學，而有效的創設情境結合教學，是改善這一現象的有效措施。并且，在實際生活中，數學的知識也是隨處可見，同時很多現實問題也是需要數學知識來進行解決的，因此，教師在增設情境教學時就可以借助現實中的現象去幫助學生理解數學知識，使學生能夠對學習數學產生好奇心，從而有效引導學生融入課堂的教學中，在學生參與教師的課堂教學活動時，進一步實現學生的創新能力和學習效果共同提升。例如，我在開展“二次函數的圖像和性質”這一節課的教學時，為了引導學生能夠對本節課的新知識產生興趣，更好的集中學生學習注意力，發展其創新能力，我就借助計算機制作了一個動畫視頻，在一個平靜的池塘中，一條小魚跳出了水面，這時候水面就蕩起一圈一圈的波紋，隨后水面上的圓形波紋就會越來越大，直至蕩漾起來，這時候學生對其現象感到很好奇，隨后我就借此機會向學生講述了圓的面積大小和半徑之間的關系，引導學生體會二次函數及變化，促使學生帶著創新思維進入本節課的學習中。

二、 調動學生學習的好奇心，激發學生創新意識

學生在學習過程中，如果對知識產生了好奇心，那么就會情不自禁的主動參與求知旅程，也是開展學習的最大動力。所以教師就應該在教學活動中，積極發揮學生的好奇心，幫助學生對數學知識的學習產生求知欲望，并且，這樣還能夠有效輔助教學完成教學目標，進一步提高課堂教學的效果。例如，我在開展“投影”這節課的教學前，由于學生對平面的圖形已經有了一定的認識，所以我為了激發學生學習立體圖形的好奇心，我就在課堂上拿出六根火柴棒，然后向學生進行提問，如何用四根火柴棒擺出一個三角形呢，學生這時候會立即發揮想象力，借助學過的平面圖形的知識不斷嘗試，但是無論如何擺放，就是不能把四根火柴棒擺出一個三角形，之所以出現這樣的現象，是因為學生的學習知識局限于在平面圖形方面，對立體圖形沒有一點形成性概念。因此這時候學生對這個問題的答案都十分好奇，隨后我就向學生說，如果把四根火柴棒豎立起來擺放，是不是一個三角形，這時學生的平面思維立即被我引導至立體空間上，為我能夠順利的開展本節課增添切入點。為此，通過這樣的有趣的例子，可以有效地擊破學生單方向的思維，從而調動學生對新知識學習的欲望，從而激發了學生動手和動腦雙向創新的意識，提高了課堂教學質量。

三、 結合實際生活開展教學，鍛煉學生的創新思維

有效的培養學生的創新思維能力，就需要教師日常教學時重視鍛煉學生創新的實際應用，需要積極選取一些具有典型意義的問題與學生熟悉的實際生活密切結合一起，促使學生借此實際生活問題去聯系數學知識，從而使實際問題能夠具有“數學化”的特點，再指導學生能夠把這些數學化的問題進行分析、推理和找到解決問題的途徑，這樣就能夠很好的鍛煉學生的創新思維能力，也培養了學生的學習實踐能力。這樣的創新思維鍛煉，需要教師從初一基礎學習抓起，然后再向初二年級和初三年級數學學習進行輻射，真正能夠實現學生在初中時期學習數學過程中創新思維應用能力得到鍛煉的全過程。例如，我在開展“平行四邊形”這節課的教學時，由于這一節內容后面附有很多關于對角線方面的練習題目，因此，為了使學生能夠更好的掌握本節課的知識內容，我就結合實際生活為學生設計出這樣的問題，引導學生創新思考，我們學校準備設計一個四邊形的足球場，如果讓這個足球場的相互垂直，那么這個四邊形必須達到哪些條件。這樣，我就把課堂學習的知識合理的讓學生應用在實際生活中，從而有效的培養學生能夠把實際具有抽象的數學問題利用課堂數學知識進行解決的能力，進一步提高了學生的思維能力和應用能力，采用對不同問題的觀察和分析，能夠有效的鍛煉學生的創新思維能力，使學生能夠認識到學習數學的意義及價值，從而推動學生學習數學知識的欲望，發展學生的智力水平。

四、 結語

總而言之，教師在數學教學活動中必須加強重視對學生創新思維的培養，這樣就有利于幫助學生綜合素養的提升，并對后期學生學習和發展也有一定的良好作用。同時，還需要教師根據不同學生的年齡特征及學習知識的水平程度，采取多種教學方法使學生能夠形成創新意識，改善課堂教學氛圍，優化課堂教學方案，積極與學生之間形成溝通交流，增近學生與教師之間的關系，使學生不再感覺教師具有嚴肅性，從而減輕學習負擔，致使對學生的學習成績及教師的課堂教學效果均有一定的提高。

參考文獻：

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作者簡介：

崔鎖柱，山西省運城市，山西省新絳縣教育科技局。endprint