高中英語課堂教學的實效性探討

摘 要：課堂實效性，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展，要讓所有學生在課堂上獲得最大的效益.

關鍵詞：高中英語；課堂教學；實效性

一、 引言

在新的課程教學改革中，在高中英語課堂教學中有些老師雖然也采用了很多教學方法，但也存在著盲目性，老師和學生之間的交流溝通的民主課堂形式還停留在表面，有學生被動地接受學習，死記硬背知識點，機械單調的訓練等情況存在。要想使所有的學生在英語課堂上有最大的收獲，實現教學目標的達成，就要讓高中英語課堂教學具有實效性。

二、 要確定有效的學習目標：

學習目標是一堂課教學的核心，要衡量和評價一堂課教學是否具有實效性，就要看這節課的學習目標設計是否科學合理，是否明確。在現如今的高中英語課堂上，老師過分重視教學過程和教學方法，而對整節課學習目標的設計不夠用心，這樣就造成了學習目標不明確，實現不了課堂的實效性。一節課要想有實效性，首先需要讓學生知道在這節課上要學什么內容、用什么方法來學，學生依據學習目標中的要求來完成各項學習任務，從而促進學生有效地自主學習和主動思考，讓他們逐漸養成良好的學習習慣。要確保學習目標的有效性，就需要老師仔細認真地分析教學大綱和教材，只有對文本的意圖全面掌握之后，才能依據文章的各自不同的特點和不同的內容，制定出科學合理.教學重點突出的學習目標。

在上課時，教師首先引導學生明確本節課學習目標的要求，讓學生了解本節課要學習的內容和學習重難點，讓學生清楚明白地知道本節課要完成的內容，然后逐項來完成。這樣，首先從學習目標上保證了課堂教學的實效性。

三、 課程導入的設計要能激發學生的興趣

課堂教學的導入，是一節課的首要環節，是整節課教學的序幕，導入環節設計的得當，就能激起學生的學習興趣，引起學生的注意，使學生產生學習動機，調動學生學習英語的積極性，讓學生上課伊始就把課前分散的注意力轉入到課堂學習中來。一個好的導入設計，需要老師精心設計，考慮如何才能真正做到激發學生的求知欲，導入設計要做到科學合理，采用多種形式。例如：多媒體導入法，通過圖片、音樂、視頻等導入教學，用直觀的導入代替語言描述，使學生很快就進入老師所設計的教學情境。通過多媒體的直觀導入，直接吸引學生的興趣，激起學生的好奇心。表演導入法，事先安排學生熟讀課文后，把課文內容改編成課本劇，上課時學生表演，這樣既讓學生了解了文章的內容，也訓練了學生的口語表達能力，充分發揮學生的主動性。課堂氣氛輕松愉悅，使課堂教學活動順利進行，從而達到提高課堂實效性的目的。

四、 要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用

課堂上既要發揮教師的主導作用，又要重視學生的主體的地位，用自主、探究、合作的教學方式，充分發揮學生的積極主動性，在英語課堂上發揮學生的主體作用是提高教學實效性的重要途徑。教師要做好教與學的完美結合，把以教為主的傳統教學方式轉變為以學為主，教師要走下講臺，充分融入到學生中去，去感受他們所感受的，去欣賞他們所欣賞的，充分尊重他們的個性差異，注重發展學生的創造性和主動性。教師不只是傳授知識和講解知識，而是學生學習旅途中的引領者，學生在老師的引領和教導下形成喜歡學習、會用一定的方法學習，養成良好的學習習慣，把學生是學習的主體充分體現出來，老師的教是為了學生的學服務的，學生的學應該是在獨立思考的前提下，教師引導學生用自主合作探究的學習方式，為學生創設一個充滿活力的課堂，放手讓學生去提出問題，大膽說出自己的見解，去質疑去探究，教師再把學生的各種疑問組織到課堂教學中去，共同討論交流，然后讓學生談收獲和感想，這樣使得各個層次的學生都能有所收獲。教學中，教師要留給學生充足的學習空間和時間，師生之間轉換角色，讓學生真正感覺自己就是課堂的小主人，他們的學習積極性就會被激發出來，學生由被動地接受學習轉變成學習的主人。教與學是一個雙向的教學活動，而要提高高中英語課堂的實效性，就要讓學生的主體作用在教師的引領下充分發揮出來。

五、 融洽的師生關系，是實現課堂實效性的保障

開展教學活動的必要條件是要有融洽的師生關系。在教學中，教師要處理好傳授知識與培養學生學習能力的關系，要與學生積極互動，不要以自己的講授為主，把學生的感受拋之腦后，使得課堂缺乏趣味性，沒有為學生創設一個人人都樂于參與學習的環境。在高中英語課堂上，普遍存在課堂焦慮的現象，大部分學生怕回答問題錯誤而丟面子，不敢主動舉手回答有一定難度的問題，很少有提出質疑的。而教師對于參與課堂活動的學生不給予評價，或者評價得過于簡單，課堂評價的激勵作用沒有發揮出來。還有的老師只是讓學生一味地背單詞、記語法、大量做練習題，這種做法剝奪了學生自主學習時間和精力，如此不但會讓學生失去了喜歡英語的興趣，也打消了學生自主學習的熱情，影響了學生整體素質的全面提高。為了達到英語課堂的實效性，老師要在教學活動中關心、愛護每一個學生，對所有的學生一樣對待，不可以因為學生成績的好壞而產生偏見，區別對待學生，要以自己的人格魅力去影響學生，去贏得學生的尊重和愛戴，英語老師要與學生成為朋友，既要了解學生的學習情況，又要關心學生的思想情況，學生和老師成為朋友，就會喜歡學英語，學習興趣也會隨之提高。在課堂上，老師要在保證學生是學習的主體地位的基礎上，優化老師和學生、學生和學生之間的學習關系，把課堂教學看做是特殊的交往方式，在師生平等互動交流的教學過程中，讓老師和學生之間、學生和學生之間的不同觀點進行碰撞和交融。老師要改變傳統的教學模式，讓學生的互動始終是圍繞教學內容進行，讓學生在一種和諧寬松的學習氛圍中進行學習活動，這樣，英語課堂的實效性也會隨之提高。

六、 結語

提高高中英語課堂教學實效性，還有待于教師通過大膽的嘗試和用更多的時間去實驗和改進。為了使學生在高中英語課堂上學到更多的知識，所有的嘗試都有價值的。老師要經常反思自己設計的課堂教學活動與教學實踐是否貼合，

設計的教學目標、所運用的教學方法與學生實際還存在哪些差距。只有在英語課堂教學活動中不斷地實踐和探索，高中英語課堂教學實效性才能獲得提高。

參考文獻：

[1] 張群.提高高中英語課堂實效性研究[J].新課程（下），2016（6）：138.

作者簡介：

劉萬麟，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省獨山縣獨山高級中學。endprint