原聲短視屏對學習英語聽說重要性的研究

余鵬飛++陳超++賈先鋒

摘 要：英語的聽說能力是衡量英語水平的關鍵指標，也是中國大學生學習英語的一大障礙。而英語聽力教學在教學中占有重要地位，但實際的教學過程中，聽力教學卻是課堂教學中非常薄弱的環節。而隨著網絡傳媒的發展，英語原聲短視頻成為大學生學習英語聽力的一個重要途徑。本文通過對原聲短視屏的改善來提高學生學習英語聽說的能力。

關鍵詞：工作記憶；原聲短視頻；詞匯；語法；文化背景

一、 緒論

1. 研究的背景及意義

近年來，英語聽說教學的研究成為廣大教育者攻克的難題，且聽力一直被認為是學習英語的一大障礙。美國教學法專家弗斯提出，在語言使用中，人們約有45%的時間在聽，30%的時間在說，16%的時間在讀，9%的時間在寫。因此聽說在英語學習中占有極其重要的地位。而傳統的聽說教學對學生學習英語能力的提高作用不大。隨著現今網絡傳媒的發展，原聲視頻成為學習英語的寵兒。它不僅可以提高學生的聽力，還能激發學生學習聽力的學習熱情。不僅如此，原聲視頻保證了發音的標準，從而可以提高學生說英語的能力。

2. 研究的內容

在1974年模擬短時記憶障礙的實驗上工作記憶這一概念被提出。且工作記憶主要包括三部分：（1）基于語音的語言環。主要用于記住詞的順序，保持信息。（2）視空圖像處理器。主要用于加工視覺和空間信息。（3）中央執行系統。主要用于分配資源，控制加工過程。而工作記憶理論的有效利用能提高英語教學的效率，尤其在聽說教學中作用顯著。因此，把工作記憶的特性融入原聲短視屏，利用記憶策略、運用語塊特點增大記憶容量和記憶時長，對于提高聽說能力有重大幫助。

二、 原聲短視頻的選擇

為了讓學生能從中有效提高聽說能力，選擇合適的原聲短視頻是非常重要的。被選擇的影片不僅要激發學生的興趣，而且還要有助于學生記憶與活學活用。這樣才能在提高聽力的同時，又提高說英語的能力。就原聲短視頻而言，最好選擇帶有英文字幕注釋的，其內容要有情節與情感起伏和文化背景。其中詞匯及語法要符合學生英語學習的要求，這樣有助于學生迅速理解情節，降低學生聽力要求，習慣西方人的思維方式和講話方式，也可接觸到大量的西式幽默，了解豐富的文化背景和文化習俗，有利于學生掌握新的詞匯、語法及準確發音。這樣該原聲短視頻就利用了感官協調記憶、語境深化記憶，結合了視頻材料的文化背景及詞匯、語法和發音，充分調動了學生學習的主觀能動性，讓學生在學習聽說過程中加深記憶，提高學習效率。

三、 字幕

1. 詞匯的準確翻譯

字幕的翻譯要求很高，譯者不僅要提供觀者應有的劇情信息，體現創作意圖，還要實現文化與文化的對接。而詞匯其詞意的多變在不同的語境中其意思也是多種多樣。精準的詞匯翻譯在學習英語聽說中地位也是極其重要。例如在《布萊克書店》中有這樣一段對話，Fran：If I told you that the walls of my flat were actually moving in，would you think I was strange？ Bernard：No，Id ask you to come round and look after my small children.其中strange一詞一般譯為“陌生，奇怪”等意思，但按照上下文意思把它翻譯成“異想天開”比較符合語境。可見翻譯的靈活與精準就體現在這里了。

2. 語法的解釋

語法一直是英語學習中一大頭疼問題，有的學生認為語法太難，都忽視語法的學習，還有的學生認為語法不重要，也不學習語法。其實語法對于英語的學習是非常重要的。文章中若出現大量的語法就會讓你的文章大放光彩，通俗的來說，語法就像漢語中運用的修辭一樣。但是，聽力中若出現語法知識會大大加大其聽力的難度，很多學生會聽不懂。在原短聲視頻中加入對語法的解釋會降低聽力難度，還能幫助學生學習相關的語法知識，讓同學們更加重視語法的學習。

3. 文化背景知識的插入

語言本身是文化的載體，而譯入語和源語言的文化差異會影響學生對英語的學習，因此，了解文化背景知識可以幫助學生有效學習，消除文化差異。西方大多人信仰基督教和猶太教。《圣經》對他們日常生活中的交流有較深的影響。因文化差異，我們并不了解其中的文化內涵，這就給學生的學習造成了很大障礙。因此，我們在翻譯的同時還要插入相關的文化背景知識，方便學生了解。這樣，可以極大提高學生的學習興趣和學習效率。例如在《老友記》中喬伊誤解羅斯以為他在談宗教的對話。Joey：Havent you ever been unemployed？ Ross：Im not unemployed.I am on sabbatical. Joey：Hey，dont get religious on me，okay？其中“sabbatical”不僅表示高校公休假，還表示基督教和猶太教中安息日。兩者的文化差異造成了兩人的誤會。因此，我們在準確翻譯的同時普及一下相關的文化內容，這就極大地增強了學生的學習熱情。

四、 結語

原聲短視頻的運用大大促進了英語教學的發展，也極大地改善了英語教學模式。且利用英語原聲短視頻有助于提高學生學習英語聽說的主動性，打破學生會寫英語不會說英語的僵局。同學們在英語環境的耳濡目染下，不僅聽得懂英語又能靈活使用英語，還能精確掌握詞匯和語法，其過程中加深了對西方文化的認知也增強了學習英語的記憶能力。

參考文獻：

[1]王怡琪.英語課堂聽力教學模式探討[J].現代交際，2017（11）：155.

[2]丁曉明，葛春燕.支架式教學在民辦高校大學英語聽力課堂中的應用研究[J].黑龍江科學，2015，（1）：114-115.

[3]Baddeley A D. Working memory：looking back and looking forward[J].Nature Reviews Nearoscience，2003，4（10）：829-839.

[4]果笑非.生態與翻譯跨學科研究對英語聽力教學的啟示——基于工作記憶[J].學理論，2015（6）.

[5]蔡鳴蘭.影視教學法對初中英語的影響分析[J].校園英語，2014（31）.

[6]王健，馬千里.從文化差異的角度淺析影視字幕翻譯[J].吉林省教育學院學報，2013（3）.

作者簡介：余鵬飛，陳超，賈先鋒，安徽省合肥市，安徽三聯學院機械工程學院。endprint