關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)階段，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)。教師要改進(jìn)教學(xué)模式，引入翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展。本文針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)中的課堂教學(xué)模式的問(wèn)題，提出相關(guān)的改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)探究

英語(yǔ)是世界上運(yùn)用最廣泛的語(yǔ)言。小學(xué)階段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要作用。翻轉(zhuǎn)課堂是近些年來(lái)最新出現(xiàn)的一種教學(xué)模式。主要特點(diǎn)是教師運(yùn)用視頻進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠有更多的時(shí)間來(lái)自主的進(jìn)行思考和探究。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)方式也與時(shí)俱進(jìn)。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂在課堂教學(xué)中應(yīng)用的條件

（一） 符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律

小學(xué)階段英語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，必須要符合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。隨著現(xiàn)代化教育水平的提高，教師和學(xué)生應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)完整的教育關(guān)系。讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師在課堂上要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，師生之間形成更好的互動(dòng)與交流。英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺少相關(guān)的外在情境，學(xué)習(xí)難度對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較大。學(xué)生可能因?yàn)檎n程難度問(wèn)題而不愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此需要教師在課堂上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂則用短小精悍的微視頻來(lái)吸引學(xué)生的注意。讓學(xué)生們能夠在有趣、放松的氛圍下進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。

（二） 注重學(xué)生的個(gè)體差異

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生的個(gè)性認(rèn)知越來(lái)越強(qiáng)，他們從小就樹(shù)立了自主意識(shí)，強(qiáng)調(diào)自己的個(gè)性。因此，教育應(yīng)該順應(yīng)他們的變化。教師可以轉(zhuǎn)變課堂的模式，讓學(xué)生劃分小組，讓他們互相學(xué)習(xí)。而且在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，學(xué)生在觀看教師所準(zhǔn)備的教學(xué)視頻時(shí)，可以根據(jù)自身的能力，以及對(duì)知識(shí)的吸收程度。對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行暫停或者回放，進(jìn)而對(duì)知識(shí)有著更加深刻的理解。這樣就能注重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)更好的課堂教學(xué)效果。

（三） 制作高質(zhì)量的教學(xué)視頻

教師要學(xué)會(huì)制作高質(zhì)量的教學(xué)視頻。教學(xué)視頻應(yīng)該既生動(dòng)有趣、活潑形象，還能夠與課堂教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系。因?yàn)橹谱饕恍┯腥さ沫h(huán)節(jié)，也能提高學(xué)生們的上課積極性。翻轉(zhuǎn)課堂的模式，需要教師提高觀察生活的水平，制作貼近生活的教學(xué)視頻，這對(duì)教師個(gè)人能力也提出了很高的要求。還可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，收集高質(zhì)量的教育教學(xué)視頻。這些視頻應(yīng)該嚴(yán)格控制時(shí)間，要有一定的難度。在教學(xué)視頻播放的過(guò)程中，教師應(yīng)該盡量避免其他因素的干擾，提高學(xué)生觀看視頻的注意力，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、 目前翻轉(zhuǎn)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一） 資金問(wèn)題

翻轉(zhuǎn)課堂依賴于信息技術(shù)的發(fā)展，這就需要學(xué)校對(duì)此進(jìn)行大量的資金投入，將現(xiàn)有的落后的技術(shù)設(shè)備換成更為先進(jìn)的信息設(shè)備。巨大的資金投入成為翻轉(zhuǎn)課堂模式中的問(wèn)題。部分學(xué)校只能小面積的開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式。

（二） 教師問(wèn)題

在課堂教學(xué)中，我們還發(fā)現(xiàn)部分教師還是更偏向于傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，不習(xí)慣用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。課堂的主體地位仍由老師占據(jù)，這種方式對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)育具有明顯的消極作用，填鴨式的教學(xué)已經(jīng)不符合學(xué)生當(dāng)下的發(fā)展要求。作為教師，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，勇于接觸新的教學(xué)方法，并將它應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中。

（三） 學(xué)生問(wèn)題

小學(xué)階段的孩子們普遍注意力難以集中，或者集中的時(shí)間較少。但是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要學(xué)生有一定的自學(xué)能力，這就需要學(xué)生能集中注意力來(lái)學(xué)習(xí)。教師要將課堂的教學(xué)主體讓位給學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

三、 小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的改進(jìn)

（一） 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的難點(diǎn)。教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，可以提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，在思考中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以旅游為例，有四大主要的問(wèn)題：Where are you going？ How are you going to get there？ When are you going to leave？ What are you going to do？教師可以在課前就引入這些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題看視頻，這樣就大大提高了學(xué)生的上課注意力。在課中、課后也可以要求學(xué)生們進(jìn)行小組討論，完善相關(guān)知識(shí)體系的構(gòu)建。

（二） 提高教師的教學(xué)水平

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師首先要扭轉(zhuǎn)自己的觀念，它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，打破了單一沉悶的教學(xué)氛圍，使上課的氛圍變得輕松愉悅。教師在課堂中只居于引導(dǎo)作用方面，這就對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。教師要能夠合理提煉英語(yǔ)教材中的重難點(diǎn)，還要有足夠的才華對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行處理，讓它們更好地被學(xué)生所接受。而且，教師還要掌握視頻的拍攝和剪輯設(shè)計(jì)，讓課前的微視頻更加生動(dòng)有趣。

（三） 需要家長(zhǎng)的協(xié)作

在課后對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納時(shí)，需要家長(zhǎng)的協(xié)助。提高家長(zhǎng)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的積極作用，監(jiān)督、引導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)視頻，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭之間的聯(lián)動(dòng)，綜合提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

四、 結(jié)束語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生上課興趣，降低學(xué)生在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的干擾，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的意義，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

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作者簡(jiǎn)介：鄭旦娓，浙江省紹興市，浙江省諸暨市榮懷學(xué)校。endprint