新課程理念下小學語文教學策略探究

摘 要：自新課程改革以來，義務教育教學課程一直都在探索全新的基礎教育課程改革，為了適應更高要求和提高小學語文教學質量，這就要求小學語文教師進一步解放思想，轉變教育教學觀念。在小學語文教學實踐中，如果小學生遇到各種問題，能用已學到的語文知識來解決它，那么這種學習中所產生的快樂會真切地讓學生感受到，學生就會真正體會到語文是日常生活和學習過程中不可缺少的基礎性學科。實踐中要想實現這一目標，就要求一線教師順應時代要求，適應教育的進步與變革，對當下的小學語文教育教學進行不斷地探索與創新。

關鍵詞：新課程理念；語文教學；策略

為適應新課程理念下的小學語文教育教學活動，積極探索小學語文教育教學改革的方針，創建優質的小學語文高效課堂，教育教學的課堂實踐中，就要求教師必須把教學中的教學藝術重視起來。進一步樹立學生在課堂中的主體地位，讓學生在教學中真正積極地參與進來，使學生體驗感知語文課堂中的趣味性。當然，小學語文課程的內容十分龐大，也有一些內容相對枯燥的部分，再加上平日教學任務的繁重，課堂的生動高效擺在了一個突出的位置，怎樣讓小學語文課堂生動高效，就是我對新課程理念下小學語文教學進行的探索與認識。

一、 新課程理念下小學語文教學要提升學生學習主動性與積極性

近幾年，隨著新課程改革的進一步深入實施，我國小學語文教師順應了教育的發展，也充分認識到了在教育實踐中提升學生學習主動性積極性的重要性。而且這也是我國小學語文教師在實踐中必須充分考慮和優先對應的問題，畢竟興趣在個體學習中起到至關重要的作用。因此，快樂教學和愉悅教學是近幾年教師們研究和探討的熱點。如果小學教師在課堂中聯系生活中的相關情節，引發學生的關注與興趣，那么學生的興趣會被激發，會更加積極主動地學習語文知識，并且在獲得知識的過程中體現主動性，從而取得好成績。教學設計中導語的新穎別致，情景教學的有趣設計和語文課堂的生動活潑都能在本質上體現語文教育教學的趣味性。在教學實踐中，語文教師在教學中讓學生死記硬背課文或句段，司空見慣，學生會感到枯燥，甚至痛苦，學習效率不會很高。如果小學語文教師在實施這一環節時，精心設計，例如把知識點鋪設在有趣的情景中，學生會主動參與，加以體驗，印象會深刻，有助記憶。學生在體驗小小的成功后，也會有成就感，這也就體驗了快樂學習的情景，也會收到好的教學效果。

二、 新課程理念下小學語文教學要對舉例精心構思

在小學語文教學過程中注重舉例的針對性與啟發性，能使學生感受情景，對與所要學習的問題在認識上會更明朗，思路上會暢通起來清晰起來。小學語文知識不是能讓人很輕松很容易地理解，那么怎樣將抽象的道理與事理簡潔地讓學生理解呢？舉例子、小故事就變得尤為突出與重要。教師在舉例時，就要結合學生的認知能力，選擇有針對性和啟發性的事例，激起學生的好奇心和熱情，滿足學生想獲得知識的心理。在教師舉例時注重學科知識的相互交叉，例如，學生對某些影視劇內容、書籍內容、時事新聞有所了解，或者對相關歷史地理知識有興趣，教師可以將相關信息整合入所舉的事例中。實踐中發現這樣符合小學生的心理，能引起他們的興趣。讓他們產生聯想與類比，從而體會到語文教學內容的實用性。所以舉例子是語文教學中積極關注的問題。選擇的事例，是學生熟悉的，有認同感的，這樣學生在學習中就會有新發現、新認識。選擇設計精巧、針對性強的事例能起到拋磚引玉作用，引發學生進一步的分析，讓學生主動有所發現、有所感悟，受到啟發、領悟道理。領悟所舉事例與課文內容之間的關系，從而讓學生理解相關語文知識點。

三、 新課程理念下小學語文教學要注重備課的預期效果

在課堂中采用趣味性啟發性的事例提高學生積極性。這就要求對整個備課的環節更加細化。教師有明確的預期效果，對備課活動的各個環節的細化。語文課程標準和教材是兩個基本參照，語文每一個年級的課程標準都是在基礎面幫助教師理解把握教材，就是對教材的備課，進一步理解教材中單元與知識重點、教學內容、語文結構體系和編寫教材意見。對各個方面加以整合，逐一明確總目標、單元目標與課堂目標，更加明確單一課堂目標與教材的關聯，當然備課時教師要更注重選擇一些新近的時事，有效吸引學生的注意力，增強趣味性。在教師備課的整個過程中還必須注意留有作業，讓小學生把學到的知識、感悟到的信息與社會生活相聯系，讓語文知識實用性變得鮮活起來。所以在布置作業的時候采用簡捷不枯燥的作業題目。例如學了一年級的課文《日月明》，鼓勵他們在日常生活中去體驗日升月出、人多為眾的實際意義，用簡單的一句兩句話說出自己的認知與體會，經過長態化的鍛煉，逐步提高學生的口頭表達能力，進而啟發了學生的思維，培養了學生的觀察能力。

四、 新課程理念下小學語文教學要尊重和發揮學生的主體作用

培養學生的個性，促使學生健康發展是新課改的要求，這就要求教師在教育教學活動中摒棄權威意識，充分尊重和發揮學生在學習過程中的主體作用。

現代教學觀認為尊重學生的個性特點，課堂教學的主體是學生，學生是合作學習的伙伴。鑒于此，小學語文教師就要轉變觀念，加強自身修養，主動學習教育心理學的知識。在實踐中以真情實感來感染學生，讓學生內心真誠地感覺到老師是他們的良師益友，在教育教學中教師也要突破一些教學思路，例如在閱讀理解教學過程中，有些答案是具有開放性的，只要符合社會主義核心價值觀的理論標準，充分發揮自我認識，拿出時間讓他們質疑討論思考。讓他們在自主學習中找到適合自己的學習方法，找到適合自己的學習經驗。積累這些學習方法、學習經驗。

總之，新課程理念下的小學語文教學，具有極強的藝術性。影響小學語文教學的因素也是多方面的，例如有教師的因素，有學生的因素，也有教材的因素，還有課堂環境的因素等等，為了提高新課程理念下的小學語文教學的高效性，我們有必要以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐與探索，不斷總結、不斷完善、不斷創新，熟練地運用小學語文教學的有效策略，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。

參考文獻：

[1]莫莉.提高小學語文課堂教學有效性策略[J].湖南第一師范學院學報，2013，04：24-28.

[2]贊科夫.《發展性教學理論》.

作者簡介：

魯斌鴻，甘肅省武威市，涼州區五和鎮支寨小學。endprint