初中歷史導(dǎo)學(xué)案有效性研究

摘 要：新課改實施以來，改變了傳統(tǒng)的以教師為中心，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正的成為了課堂的主人，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和思維能力的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。而導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式就充分體現(xiàn)和實施了這一教育理念。而預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)作為導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)“主體先行”的重要環(huán)節(jié)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，提高課堂教學(xué)的效率。本人旨在借助課堂實例的基礎(chǔ)上來探討預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的有效性。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案；自主性；有效性

一、 歷史課堂教學(xué)中的預(yù)習(xí)狀況

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！蔽宜诘膶W(xué)校在每節(jié)課預(yù)備環(huán)節(jié)會組織學(xué)生集體朗讀，很多學(xué)生把新課的朗讀環(huán)節(jié)當做本課的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，這是非常錯誤的。在實行“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”作用的今天，學(xué)生課前的自主預(yù)習(xí)就顯得格外的重要。首先，預(yù)習(xí)能夠提高課堂教學(xué)的效率。課前預(yù)習(xí)，能夠為教師教學(xué)提供教學(xué)依據(jù)，知道哪些是學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就已經(jīng)掌握了的，哪些是還未掌握的，從而避免教師教學(xué)從零開始，做到有的放矢，提高課堂效率。其次，課前預(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。但是，在實際的教學(xué)過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在思想上就沒有足夠重視課前預(yù)習(xí)，一味地認為反正老師上課就講，自己上課只要認真聽講就行了，不預(yù)習(xí)也沒關(guān)系。導(dǎo)致學(xué)生成績參差不齊，學(xué)習(xí)成績好的越來越好，差的越來越差。

二、 重視預(yù)習(xí)的方法指導(dǎo)

怎樣進行預(yù)習(xí)，如何確保預(yù)習(xí)的效果，學(xué)生可根據(jù)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中的教學(xué)目標有目的地進行預(yù)習(xí)，學(xué)生可帶著以下幾個明確的預(yù)習(xí)目標進行有效的預(yù)習(xí)。

（一） 知識點：通讀全文，找到歷史事件發(fā)生的時間、地點、人物和事件，對課本有一個初步的了解，掌握歷史發(fā)展是脈絡(luò)。

（二） 歷史概念：通過對歷史事件和歷史人物的復(fù)述，掌握相關(guān)的歷史概念，帶著問題進行相關(guān)的練習(xí)，把握歷史的中心，做到有的放矢，達到預(yù)習(xí)的最佳效果。

三、 重視預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案習(xí)題的設(shè)計

（一） 重視預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)置的深度性和層次性

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計應(yīng)該充分考慮到學(xué)生認知水平的差異。首先，應(yīng)先設(shè)置簡單的填空題，讓學(xué)生通過閱讀課本知識就能找到問題的答案，把握課本發(fā)展的整體脈絡(luò)；其次，應(yīng)該設(shè)置難度中等的識圖題，學(xué)生可通過尋找相關(guān)歷史圖片和歷史圖表，分析歸納出問題的答案；最后，應(yīng)設(shè)置難度偏高的綜合應(yīng)用題，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)感到壓力，從而認真地預(yù)習(xí)課文，做到心中有數(shù)。通過分層次的設(shè)計預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，能讓班上每個學(xué)生都體會到預(yù)習(xí)的樂趣和做題成功的喜悅。

（二） 重視預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的目標設(shè)置

學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)的目的是了解本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此，教師在設(shè)置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的時候，應(yīng)當把預(yù)習(xí)目標和預(yù)習(xí)重難點一塊羅列出來，讓學(xué)生具有預(yù)習(xí)的針對性和導(dǎo)向性，從而做到心中有數(shù)、有的放矢。教師在新授課的過程中，根據(jù)學(xué)生做預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的情況，把握學(xué)生的預(yù)習(xí)程度，及時調(diào)整教學(xué)進度，提高課堂效率。

四、 重視預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案設(shè)置的相關(guān)原則

（一） 主體性原則。尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生主觀能動作用的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（二） 集體性原則。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置是教師教學(xué)的二次開發(fā)，因此，編制預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案時，應(yīng)“集重智”，需要整個歷史教研組的集體研討、配合，共同開發(fā)、設(shè)計，包括預(yù)習(xí)目標設(shè)置、預(yù)習(xí)習(xí)題的設(shè)計，使預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮到最大，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)其認識歷史，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

五、 重視預(yù)習(xí)結(jié)果的評價

（一） 重視課堂效果的反饋

學(xué)生在課前完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案之后，應(yīng)在講授新課之前及時收上來進行批改，在教學(xué)過程中進行及時地反饋和評價。如：在教學(xué)過程中，針對大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中出錯的習(xí)題，進行重點的講解，或叫該題做得較好同學(xué)講講解題思路，從而帶動其他同學(xué)進行思考；通過對班上學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)、成績中等同學(xué)和成績較差的同學(xué)的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案做題的情況，進行及時的總結(jié)、反思。這樣才能讓學(xué)生重視預(yù)習(xí)和重視預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)。

（二） 重視建立獎勵機制

根據(jù)中學(xué)生心理發(fā)展的特點，渴望得到老師的贊美和表揚。因此，在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)過程中，應(yīng)及時表揚那些做得好的學(xué)生，可每周對其進行品行考核分的加分，每周評出“預(yù)習(xí)之星”對其進行相應(yīng)的獎勵。有針對性地進行獎勵，能夠激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，達到課前預(yù)習(xí)的效果。

綜上所述，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案是“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，通過做預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對歷史教材的分析、歸納和演繹的能力，提高學(xué)生的歷史理解能力。

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作者簡介：

鐘雪芳，江西省贛州市，贛南師范大學(xué)。endprint