信息技術支持的初中數學主題式學習活動設計

摘 要：數學作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言，初中階段正處在接受教育的關鍵時期，而初中數學學習既是對小學數學學習的鞏固與提升，又為高中及大學數學學習奠定著重要的基礎，因此必須予以高度重視。在教育信息化的大趨勢下，信息技術在教育教學中的地位日趨重要，數學教育的信息化也成為必然。

關鍵詞：信息技術；初中數學；主題式學習

一、 緒論

（一） 研究背景

伴隨著二十一世紀的到來，社會對人才能力的培養提出了更高要求。新時代，提倡把知識放到問題中，放到活動中，放到一定的情境中，讓學生通過收集信息、分析信息、處理信息和運用信息，主動地探索、發現、體驗和解決問題，從而培養獲取新知識和利用知識進行創新的能力。

《初中數學課程標準（2011版）》中明確指出：“現代教育學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎。”要“鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等實踐活動方式，發現語言規律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調整情感態度，發展自主學習能力。”這里明確指出希望學生通過實踐探究或小組合作等方式，在學習過程中逐步提高數學技能。

（二） 研究目的

初中階段正處在接受教育的關鍵時期，而初中數學學習既是對小學數學學習的鞏固與提升，又為高中及大學數學學習奠定著重要的基礎，因此必須予以高度重視。本研究著眼于初中數學的發展，通過對初中數學教學相關資料的調查，分析信息技術在初中數學學習活動中的突出優勢，對初中數學主題式學習活動進行設計和實踐研究，旨在通過利用信息技術優化數學學習活動過程，提高學習活動效率，培養學生參與數學活動興趣，提高自身數學學習的綜合能力。

二、 信息技術支持的初中數學主題式學習活動的優勢

著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是提高學習效率的重要因素，學習成績的好壞，首先取決于學習者的學習動機，而學習的興趣則是構成人們學習動機的重要部分。初中學生大都在12～15歲，他們愛說愛動，善于模仿，記憶力強，有強烈的競爭意識和表現欲。在數學教學中，運用信息技術將文本、圖形、圖像、視頻及動畫綜合運用，克服了傳統教學弊端中數學教學內容表現形式單一及難以協同表現的弊端，因而更直觀，更能調動學生的學習積極性，激發他們的學習興趣，激起他們的表現欲。

三、 信息技術支持的初中數學主題式學習活動設計及實踐

初中階段，隨著年級的升高，學生間的兩極分化逐漸顯現，而這種分化，直接影響到學生在整個中學階段的學習成績。造成兩極分化的原因主要來自幾個方面：首先是學生心理變化迅速：隨著年級的變化，學生心理表現出半幼稚、半成熟的狀態，他們性格上除了孩子的性格外，還有成人的成分。他們不再唯老師命是從，對老師的教育有時順從，有時違背，對枯燥的說教和單一陳舊的訓練方式都不感興趣，注意力也很難集中到學習上來。其次是教師的教學方法不當：某些教師的教學經驗不足，又缺乏教學方法，導致學生上課負擔過重，缺乏興趣。很多教師一味采取領讀，叫學生背誦、默寫、翻譯等，學生整天疲于奔命，沒有興趣可言。

（一） 學習內容分析

通過對7～9年級學段數學學習內容分析，初中數學教材內容簡單，主要圍繞初中生日常生活展開，主題性強。大致可以包括以下幾類：

個人信息類：主要是包括個人情況，家庭信息，個人的興趣與愛好以及所在學校的信息，與工作職業的信息；另外還包括家人、朋友以及周圍的人，引申出來有親人關系、友誼等主題。

日常生活及環境：包括房屋居所以及家庭用品等，還有在學校或者在家庭的日常生活。如學校有相應的學習科目、學校人員、學校設施以及學校活動等；日常生活包括愛好、旅游、娛樂活動、游戲等主題。

（二） 學習活動設計原則

所學內容越能在實際生活中運用，學習者的學習興趣越高，而學習內容越貼近實際生活，它被應用的可能性也就越大。如果所學課程內容再與實際生活脫節，甚至會出現數學僅“活在”數學課上的現象。因此當選擇主題時，要盡量與學生的學習以及生活環境相關的、學生廣泛感興趣的，這樣才能充分激發學生興趣，調動學生學習積極性。

（三） 學習活動實踐

1. 學習者內容選擇

通過深入分析冀教版八年級數學上冊課本，綜合課下對學生興趣愛好的了解，筆者選擇了“二次函數”為主題學習內容。這個內容與實際生活密切相關，同時與本冊課本的學習的知識點相關度比較高，也符合課程標準中培養學生實踐能力和解決問題的能力的要求。

2. 學習者選擇

本次研究選擇了初二五班的48名學生。初二學生已經具備了一定的自主學習能力，且具備有一定的信息素養，能夠比較容易適應主題式學習活動。經過分組，該班共分為8組，每組6人。分組過程中，根據組間同質，組內異質的原則，在尊重學生的個人意志的基礎上，綜合考慮學生的學習能力，盡力做到小組間能力的均衡。經過小組選舉與老師的判斷，每個學習小組選出組長一名，協助老師組織學習活動。

（四） 實踐過程

利用信息技術，開展小組合作

在這個階段中，學生可以根據小組計劃進行分工，利用信息技術展開探究。這一階段包括以下幾部分內容：

第一，學習者通過手機、電腦等設備上網搜索與學習任務有關的學習資源，通過保存網頁或者word文檔保存所需信息。

第二，學習者通過研究收集的學習資源等，形成自己的思路。并且思考完成這項工作所需的材料有哪些？如何用數學公式表述它們？

第三，在信息技術的支持下，學習者遇到困難時，可以有兩種選擇。第一，通過QQ群向老師、同組成員溝通交流，就該問題相互討論，解決疑惑。第二，通過APP或者其他數學網絡學習資源，搜索個別問題的答案。

四、 總結

在教育信息化的趨勢下，變革教育方式勢在必行。傳統的粉筆加黑板已經不足以引起學生興趣，并且在一定程度上限制了學生的能力提高，使得學習變得越來越枯燥，學生的創造力也逐漸被消磨。筆者通過對初中課程的分析和對初中學習者的深入了解，選擇了這次主題實踐活動，在信息技術的支持下，充分調動學生的學習積極性，激發學生的探究協作精神，提高學生的數學學習能力。

作者簡介：姚雨婷，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市昆山縣花橋中學。endprint