高中英語互動(dòng)式教學(xué)法探析

摘 要：隨著世界各民族交流的加強(qiáng)，英語成為普通交流工具，高中英語教學(xué)要在遵循英語語言規(guī)律的基礎(chǔ)上提高學(xué)生英語語言應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的教師灌輸式教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)對英語的要求，教師需要在教學(xué)中活躍課堂氛圍，以互動(dòng)式為教學(xué)主線，使師生和教學(xué)資源形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，以促進(jìn)英語教學(xué)效果的提高。

關(guān)鍵詞：高中英語；互動(dòng)式教學(xué)；探析

英語屬于語言學(xué)科，英語的學(xué)習(xí)技巧離不開互動(dòng)和交流。在高中階段，由于英語單詞量增大，語法知識的深入，很多學(xué)生不能適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)。在這種情況下教師要以人為本，讓學(xué)生積極參與到英語教學(xué)中來，通過互動(dòng)式教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過師生的有效交流，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

一、 互動(dòng)式教學(xué)概念

互動(dòng)式教學(xué)主要是通過開放性的教學(xué)，產(chǎn)生能動(dòng)性的行為。在高中英語教學(xué)中采用互動(dòng)式教學(xué)是指教師、學(xué)生和環(huán)境之間形成一個(gè)情感、思想和信息的有效交流。互動(dòng)式教學(xué)可以讓學(xué)生有參與課堂學(xué)習(xí)感，因?yàn)樵趯W(xué)生內(nèi)心，他們是不愿意只聽不展示自己的。教師在備課時(shí)要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求情況，以實(shí)現(xiàn)課堂上的互動(dòng)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中互動(dòng)是必不可少的，只有教師做好課前的充分準(zhǔn)備，才能做好互動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)。

二、 互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用于高中英語課堂的意義

總結(jié)下來，高中英語教學(xué)方法比較多，但是互動(dòng)式教學(xué)在英語教學(xué)中的意義非凡。首先，互動(dòng)式教學(xué)可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)是需要教師與學(xué)生之間有效的交流溝通為前提的，只有教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，促進(jìn)學(xué)生對知識進(jìn)行積極探索，在設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上調(diào)整師生之間的關(guān)系，才能更利于互動(dòng)教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用。其次，可以挖掘?qū)W生的潛能。在互動(dòng)式教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，學(xué)生是需要提前對課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)的，以達(dá)到互動(dòng)環(huán)節(jié)的巧妙和效果。學(xué)生在預(yù)習(xí)階段可以對信息進(jìn)行收集，對遇到的難點(diǎn)等進(jìn)行整理，以在課堂上與教師進(jìn)行互動(dòng)。如在學(xué)習(xí)“Festivals around the World”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生提前進(jìn)行中國和外國節(jié)日的查詢，并了解各種節(jié)日由來。在課堂互動(dòng)時(shí)教師可以讓學(xué)生來猜國家對應(yīng)的節(jié)日，讓學(xué)生根據(jù)課前的預(yù)習(xí)快速掌握各國家節(jié)日和特征。課前預(yù)習(xí)是進(jìn)行良好互動(dòng)的前提。再次，可以使教師更好地適應(yīng)社會(huì)需求。時(shí)代在發(fā)展，教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念也要隨之改變，以達(dá)到培育優(yōu)秀學(xué)生的目的。教師在課堂上的角色的調(diào)整是從之前的知識權(quán)威者和傳播者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和指導(dǎo)者。互動(dòng)式教學(xué)可以讓教師更快的具備觀念轉(zhuǎn)變的意識，在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)社會(huì)需求，在優(yōu)秀學(xué)生的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)高中英語課程的全面改革。最后，可以幫助師生共同成長。傳統(tǒng)英語教學(xué)主要是教師單方面進(jìn)行知識灌輸，學(xué)生在課堂主要是傾聽，在某些問題上學(xué)生的理解會(huì)比教師更好。互動(dòng)式教學(xué)為教師和學(xué)生平等交流提供了空間，讓師生關(guān)系更融洽，學(xué)生在與教師的互動(dòng)過程中可以獲得自己想要的答案，可以說出自己想法，可以表達(dá)自己的疑惑。在一定程度上可以將互動(dòng)式作為共享的一種資源，通過集大眾之智，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和實(shí)用能力。

三、 高中英語互動(dòng)式教學(xué)法探析

（一） 口語展示

口語是英語學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，對英語學(xué)習(xí)是非常重要的，口語展示在高中英語教學(xué)中是一種比較好的互動(dòng)模式。在最開始的口語展示中教師可以設(shè)置短時(shí)間口語展示，隨著學(xué)生適應(yīng)性增強(qiáng)可以延長口語展示時(shí)間。如在學(xué)習(xí)“Women of Achievement”時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行口語展示，通過分析“Why do you think Jane Goodal went to Africa to study chimps rather than to university？”讓學(xué)生證明他自己所理解的內(nèi)容，同時(shí)也可以增加學(xué)生獨(dú)立思考能力。口語展示也可以以小組形式進(jìn)行，可以兩人進(jìn)行對話，也可以幾人為一組來講故事和表演，可以增加學(xué)生之間的交流和溝通。

（二） 角色表演

在高中英語互動(dòng)式教學(xué)中，教師可以通過角色扮演來展示要講授的內(nèi)容。如在進(jìn)行Unit 4 “Wildlife Protection”時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行flying carpet等角色扮演來討論如何對課文進(jìn)行加工和還原。學(xué)生在進(jìn)行模仿時(shí)要提前對自己角色的臺(tái)詞進(jìn)行熟記，在正式模仿時(shí)要將動(dòng)物特征表演出來，讓其他學(xué)生可以通過特征認(rèn)出所表演的動(dòng)物。如在進(jìn)行羚羊扮演時(shí)要醞釀情緒，在扮演時(shí)要?jiǎng)又郧椋寣W(xué)生能感受到瀕危動(dòng)物的內(nèi)心的吶喊。在角色扮演結(jié)束時(shí)教師要利用機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行思考，在保護(hù)動(dòng)物方面我們要做些什么？互動(dòng)式教學(xué)可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生交流的欲望。英語學(xué)習(xí)不僅是要進(jìn)行單詞和語法的學(xué)習(xí)，主要是應(yīng)用學(xué)習(xí)，使自己成為一個(gè)有責(zé)任感的社會(huì)公民。

（三） 小組討論

小組討論主要是兩人以上進(jìn)行，小組討論是以合作為基礎(chǔ)的，這需要教師在分組時(shí)進(jìn)行科學(xué)分組，以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)的順利進(jìn)行。一個(gè)小組中可以有優(yōu)秀、中等和差一點(diǎn)的學(xué)生，以使學(xué)生在小組中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，小組組長任務(wù)是督促每個(gè)小組成員積極發(fā)言。如在學(xué)習(xí)“Global Warming”時(shí)可以要求以小組為單位進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)查詢?nèi)蜃兣o我們的生活帶來的影響以及對策。學(xué)生可以先收集信息，然后課堂討論，最后由小組組長進(jìn)行匯總。在小組合作過程中小組中不優(yōu)秀的成員可以被其他優(yōu)秀成員感染主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在小組進(jìn)行討論時(shí)要加強(qiáng)巡視，以準(zhǔn)確掌握小組討論情況，幫助小組進(jìn)行討論優(yōu)化。

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作者簡介：許明俊，福建省龍海市，福建龍海程溪中學(xué)。endprint