如何構建初中英語情景化課堂

李卓穎

當前，學生學習英語知識和提高運用英語能力的主要途徑在于英語課堂教學，所以，這篇文章將對英語教學中探討情景化教學的有怎樣的價值，并談談怎樣進行情景化教學。

1. 采用動作對話的教學方式

動作對話主要在于運用上面動詞。運用動作對話并掌握動詞的用法時，還能夠添加情景中的新詞匯。

教師根據課文中的內容表演動作，學生接著講出教師所做的動作，不要忽視時態的形成，并且學生要跟著老師一起做，讓學生在大腦中形成記憶。教師也可以在英語教學中讓學生說出動作，要求學生根據說出的動詞比劃出動作，也可以以小組為單位，小組與小組之間進行比賽，這樣激發了學生的學習興趣，極大地調動了學生的積極性與主動性，在英語訓練聽和說的過程中又能訓練學生的表演能力。

2. 理解性內容教學的故事化

（1）引入故事情節教學方式。隨著學生學習年齡段不斷的增強，英語學習材料不只是以前的單一對話方式了，已經進展到以故事為主要復雜材料，許多文學素材都普及應用英語教學，大量文學作品用于閱讀教學，作為學習英語的最佳材料。

（2）發揮好故事教學的價值。故事展示了人類智慧的結晶與傳承，故事的美體現在語言和隱藏的意義。學生通過國內外大量的故事進行學習，既能提升語言能力，又能學習故事的意義。

如今的教學模式已經不再是傳統的教學模式了，已從教師傳授知識給學生學改變為教師和學生一起學習。教師和學生一起選取學習資料，一起制定學習目標和精選學習方法，運用合理的學習方式，感受到教師和學生的快樂，能夠大大地提升教學與學習的效率。

3. 怎樣運用故事教學。所有體會故事之后，學生選一種符合自身的方式，朗讀與默讀都可以，小組共同完成或者自己單獨進行都可以。這能使學生深入理解和認真學習的過程，故事閱讀時，對于不會的詞句和不明白的句子先勾畫出來，教師要引導學生對自己勾畫的句子進行舉手提問。以此教師要疏通故事線索，依據故事發展的規律對掌握的知識點進行提問，指導學生更進一步地分析故事，熟知語言。教師再一次深入開展探討。

3. 教學內容生活化

（1）在生活中學口語。目前，初中的學生很少在生活中去運用英語，導致了許多只會聽和寫，但不會講。教師要想出一個解決問題的方法。并且，口語交際是人們的基礎能力，也展示人和人之間互動的感情需求，是人類發展不可缺失的部分。

（2）角色扮演。教師把學生分成若干組，以小組為單位，依據課本中的內容自己編造一個角色進行互動，這給學生提供了一個表現自身學習能力的平臺。在實踐活動中，學生的英語能力得到了提升，學習潛能獲得了開發，以此提升了學生互動能力，并推進學生的創新精神。

（3）英語互動式教學。在口語交際中，掌握互動中的語言。大多數學生開始學習英語時，興趣很濃烈。可是，因為教師上課不注重教學方式，經常給學生灌輸錯誤的語法規則，學生沒辦法不接受。時間一長，學生學習英語的最終方式只是死記硬背，不會聯系實際去應用。我們應該要明白改變古板的應試教育，實施現代化的素質教育。在英語教學過程中，我們要使學生感受到成功的快樂。

古板的英語教學方法是不能滿足現在的教學需求的，教師要不斷創新，構建生動有趣的情景化教學模式，使情景化英語教學模式適應現代化的發展。endprint