關(guān)于財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)改革的探討

魏怡方

摘要：2018年教育部黨組書(shū)記、部長(zhǎng)陳寶生新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議中明確指出：“高教大計(jì)、本科為本，本科不牢、地動(dòng)山搖，人才培養(yǎng)是大學(xué)的本質(zhì)職能，教育是大學(xué)的根和本，本科教育在高等教育中是具有戰(zhàn)略地位的教育、是綱舉目張的教育。堅(jiān)持以本為本，把本科教育放在人才培養(yǎng)的核心地位、教育教學(xué)的基礎(chǔ)地位、新時(shí)代教育發(fā)展的前沿地位。”財(cái)務(wù)管理課程作為高校本科財(cái)會(huì)專業(yè)一門的核心課程，這門課程具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，在新時(shí)代背景下深入研究財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)改革，是培養(yǎng)高層次理財(cái)人員技術(shù)技能人才的需求，同時(shí)也是培養(yǎng)應(yīng)用型理財(cái)人員的需要。本文重點(diǎn)分析了當(dāng)前高校財(cái)務(wù)管理課程的特點(diǎn)及課堂教學(xué)現(xiàn)狀，同時(shí)并基于此基礎(chǔ)上，對(duì)財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)改革的進(jìn)行深入的探討，以期進(jìn)一步推動(dòng)高等教育質(zhì)量的“變軌超車”實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高校；財(cái)務(wù)管理；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出了：“優(yōu)化結(jié)構(gòu)，辦出特色的任務(wù)，同時(shí)并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了我國(guó)高等教育必須要符合政府和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，采取有效措施，不斷擴(kuò)大我國(guó)應(yīng)用人才的培養(yǎng)規(guī)模[1]。”培養(yǎng)一流人才是新時(shí)代中國(guó)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展最核心的標(biāo)準(zhǔn)，但是如何定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，如何改革確定課程改革方向，如何將課程改革和課堂教學(xué)改革付諸于實(shí)施等諸多問(wèn)題，是亟待解決的問(wèn)題，財(cái)務(wù)管理這門課程是我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)管理類本科學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門核心課程，盡管有很多學(xué)者和專家立足于不同的角對(duì)財(cái)務(wù)管理課程進(jìn)行的改革，但受多種因素的影響，現(xiàn)階段的高校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)效率還差強(qiáng)人意。為此，筆者根據(jù)陳寶生部長(zhǎng)所提出的堅(jiān)持以本為本，推進(jìn)四個(gè)回歸的教育改革理念，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，以全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)工作“三個(gè)轉(zhuǎn)變”對(duì)財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)改革進(jìn)行了一定的探究。

一、當(dāng)前高校財(cái)務(wù)管理課程的特點(diǎn)和課堂教學(xué)現(xiàn)狀

眾所周知，財(cái)務(wù)管理這門課程是高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)和管理類專業(yè)的核心課程，這門課程具有內(nèi)容系統(tǒng)，方法前后相輔相成，密不可分，同時(shí)有涉及會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的諸多相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域的特點(diǎn)。另外，財(cái)務(wù)管理這門課程還需要具體的計(jì)劃、預(yù)測(cè)、控制、分析以及決策等諸多方式方法來(lái)解企業(yè)的實(shí)際財(cái)務(wù)問(wèn)題。時(shí)代在發(fā)展，財(cái)務(wù)管理財(cái)務(wù)內(nèi)容也在與時(shí)俱進(jìn)不斷更新，但基本上都是對(duì)舊知識(shí)的合理延續(xù)，財(cái)務(wù)管理教材內(nèi)容重視各種財(cái)務(wù)現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的揭示，側(cè)重于探索財(cái)務(wù)管理的規(guī)律，這門課程是非常有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性探索，對(duì)相關(guān)探索性問(wèn)題進(jìn)行概括，最終總結(jié)出結(jié)果。故而，上述這些特點(diǎn)決定了財(cái)務(wù)管理這門課程具有一較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，而且這門課程還非常重視對(duì)學(xué)生基本技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合能力[2]。

受多種因素的影響，在現(xiàn)階段財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)中，很大一部分教師依舊還在采用滿堂灌“填鴨式”的教學(xué)方法，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，盡管教師苦心經(jīng)營(yíng)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力進(jìn)行教學(xué)，但是絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容并不感興趣，不耐煩聽(tīng)著干巴巴的無(wú)目頭說(shuō)教，漫無(wú)目的的重復(fù)上課聽(tīng)、課后做作業(yè)、期終復(fù)習(xí)考試的枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)過(guò)程。這種老師滿堂灌、學(xué)生跟著轉(zhuǎn)”的傳統(tǒng)授課方法，在很大程度上忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這樣的學(xué)習(xí)導(dǎo)致他們就無(wú)法直觀感性的分析、解決理解相關(guān)財(cái)務(wù)問(wèn)題。在這樣的課堂氛圍下，自然他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及思維的創(chuàng)造性就無(wú)法得到有效的激發(fā)，故而無(wú)法理解財(cái)務(wù)管理的方式和基本理論，同時(shí)還嚴(yán)重阻礙自身知識(shí)面的擴(kuò)展以及發(fā)現(xiàn)，分析以及解決問(wèn)題能力的提升。導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率差強(qiáng)人意[3]。

二、財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)改革途徑

（一）財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)前期分析

眾所周知，課程前期分析是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也是進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提，更是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)成功與否的關(guān)鍵點(diǎn)。財(cái)務(wù)管理的課程教學(xué)前期分析主要包括。第一，學(xué)習(xí)主體特征分析。第二，課程目標(biāo)分析。

1.分析實(shí)施對(duì)象特征

其主要包含學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、信息技術(shù)素養(yǎng)以及合作交流意識(shí)，分析實(shí)施對(duì)象特征主要采用座談和調(diào)查問(wèn)卷等方式，實(shí)施對(duì)象具備特征分析如下：

第一，自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，絕大地多數(shù)學(xué)生都具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，從而有效地為財(cái)務(wù)管理課堂活動(dòng)或是學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

第二，合作交流意識(shí)。合作交流意識(shí)對(duì)財(cái)務(wù)管理課程順利有序的開(kāi)展具至關(guān)重要的推動(dòng)作用。

第三，操作技能和信息技術(shù)素養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)之前的學(xué)習(xí)絕大多數(shù)學(xué)生都具備一定的檢索文獻(xiàn)能力。

2.財(cái)務(wù)管理課程目標(biāo)分析

陳寶生部長(zhǎng)在“四個(gè)回歸”講話中提到：“用知識(shí)體系教、價(jià)值體系育、創(chuàng)新體系做，傾心培養(yǎng)建設(shè)者和接班人”。課程目標(biāo)分析就是用知識(shí)體系教。因此，財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)內(nèi)容的分析必須要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，唯有這樣才能通過(guò)揭示財(cái)務(wù)管理這門課程教學(xué)內(nèi)容的范疇和深度，科學(xué)合理的明確課程的各組成部分之間的關(guān)聯(lián)，最大限度達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的有效性，財(cái)務(wù)管理這個(gè)課程的目標(biāo)定位主要包含下面兩點(diǎn)：

（1）知識(shí)目標(biāo)（10項(xiàng)）

務(wù)管理目標(biāo)；資本結(jié)構(gòu)決策；風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別與衡量；項(xiàng)目投資與決策；收益分配決策；報(bào)表分析；存貨管理決策；杠桿計(jì)算與應(yīng)用；應(yīng)收賬款信用條件決策；資金需求量預(yù)測(cè)。

（2）能力目標(biāo)（10項(xiàng)）

可以選擇財(cái)務(wù)管理目標(biāo)；可以預(yù)測(cè)企業(yè)資金需求量；可以分析財(cái)務(wù)報(bào)表，可以勝任醒目投資決策工作；可以對(duì)衡量風(fēng)險(xiǎn)和識(shí)別決策；可以合理運(yùn)用杠桿原理進(jìn)行相應(yīng)的經(jīng)營(yíng)決策；可以決策存貨經(jīng)濟(jì)采購(gòu)批量，可以決策收益分配；可以進(jìn)行決策賒銷政策，可以正確的決策的企業(yè)資本結(jié)構(gòu)。

（二）財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

從財(cái)務(wù)管理這門課程的特點(diǎn)入手，在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)改革中，筆者針對(duì)本堂課的教學(xué)內(nèi)容預(yù)先設(shè)計(jì)本課堂的教學(xué)課件，案例文檔以及相關(guān)表格等，并將預(yù)設(shè)課件上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上。財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)資源的設(shè)計(jì)，需要緊緊圍繞具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)，同時(shí)并讓學(xué)生基于小組形式基礎(chǔ)上，閱讀相關(guān)材料，分析案例和進(jìn)行討論。教師通過(guò)財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

1.財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

推進(jìn)課程內(nèi)容更新是建設(shè)高水平教學(xué)體系關(guān)鍵。為此，筆者根據(jù)財(cái)務(wù)管理這門課程，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，由于這門課程內(nèi)容系統(tǒng)，前后方法聯(lián)系性強(qiáng)，筆者認(rèn)為課堂教學(xué)主要以案例教學(xué)的形式來(lái)開(kāi)展，其中主要包括，財(cái)務(wù)管理目標(biāo)設(shè)計(jì)案例，項(xiàng)目投資案例，籌資管理案例，貨幣時(shí)間價(jià)值應(yīng)用決策案例，預(yù)算案例，存貨采購(gòu)批量決策案例，財(cái)務(wù)報(bào)表解讀案例，項(xiàng)目投資案例等教學(xué)內(nèi)容。

2.財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)資源設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)組織應(yīng)覆蓋知識(shí)和技能以及情感等方面，促進(jìn)深入學(xué)習(xí)，提升問(wèn)題解決的能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.課前小組討論

習(xí)總書(shū)記在一流本科教育宣言指出：“推動(dòng)課堂革命，把沉默單向的課堂變成碰撞思想、啟迪智慧的互動(dòng)場(chǎng)所。”因此，我們要致力于提升內(nèi)涵，在財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，要根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，提前將相關(guān)教學(xué)資源分給各個(gè)學(xué)習(xí)小組，其中包含了案例word文檔資料以及案例相關(guān)視頻資料，同時(shí)并要求他們做好課前準(zhǔn)備[4]。

2.課中討論交流

陳寶生部長(zhǎng)在“四個(gè)回歸”講話中提到：“回歸常識(shí)要引導(dǎo)學(xué)生求真學(xué)問(wèn)、練真本領(lǐng)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)志趣，切實(shí)有效地改變輕輕松松就能畢業(yè)的情況，將質(zhì)量提升和內(nèi)涵建設(shè)體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成果上。”討論交流是近年來(lái)高校教育改革高度關(guān)注一種教學(xué)方法，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生求真學(xué)問(wèn)、練真本領(lǐng)的主要手段，其主要是指教師在課堂上為學(xué)生提供一個(gè)討論主題，通過(guò)該主題促使師生、生生的交流互動(dòng)。由于這門課程的特殊性，因此，課堂上的互動(dòng)交流，必須要從學(xué)生課前案例分析情況入手，提出激發(fā)思想，積極思考的探究題目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們積極主動(dòng)地開(kāi)展討論。對(duì)于綜合技能的討論主要是在小組之間開(kāi)展，由于在課前學(xué)生已經(jīng)對(duì)相關(guān)財(cái)務(wù)管理案例進(jìn)行了探究，因此，這里所提到課前交流討論，主要是師生以及小組之間的互動(dòng)交流[5]。

3.問(wèn)題解決

提高學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的能力作為財(cái)務(wù)管理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分引起重視并注重體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，其宗旨就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠就某一問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是解決問(wèn)題的第一要義，有利于將知識(shí)內(nèi)化為自身知識(shí)體系。財(cái)務(wù)管理課堂要注重問(wèn)題的深入性、探究性、選擇性已經(jīng)靈活性等特點(diǎn)，學(xué)生首先進(jìn)行自主討論后再由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，確保問(wèn)題得以解決。

4.作業(yè)練習(xí)

在課堂討論后，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)，以鞏固提高教學(xué)效果。通過(guò)作業(yè)練習(xí)，有利于學(xué)生將理論知識(shí)和財(cái)務(wù)實(shí)際操作技能歸一化，打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握情況，作業(yè)應(yīng)當(dāng)兼顧質(zhì)量和數(shù)量的原則，在挑戰(zhàn)中激發(fā)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)興趣。例如在案例一種，作業(yè)練習(xí)的題目為：請(qǐng)思考實(shí)現(xiàn)企業(yè)并購(gòu)分別有哪些方式？當(dāng)前企業(yè)財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)有無(wú)更新？案例中的實(shí)際學(xué)習(xí)任務(wù)表示如表1：

（四）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

為促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和真實(shí)性，如實(shí)的反映教學(xué)實(shí)效，教師應(yīng)當(dāng)采取定量和定性相輔相成的評(píng)價(jià)方法對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展最終的評(píng)價(jià)。建議將評(píng)價(jià)分為小組評(píng)分、課堂觀察評(píng)分、成果展示評(píng)分、作業(yè)評(píng)分和測(cè)試評(píng)分五個(gè)部分，分別占評(píng)價(jià)的百分比則分別建議為10%、15%、15%、10%、50%。

1.小組評(píng)分

在課前，教師要對(duì)課堂大致內(nèi)容和任務(wù)提前布置下去，以小組為單位分工完成任務(wù)。以小組長(zhǎng)為主要監(jiān)督責(zé)任人，對(duì)每位同學(xué)在任務(wù)完成過(guò)程中的參與情況進(jìn)行監(jiān)控。任務(wù)的劃分也應(yīng)當(dāng)以小組長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行統(tǒng)籌，組內(nèi)協(xié)調(diào)，小組共同參與，最終由小組成員相互評(píng)價(jià)打分，組長(zhǎng)也會(huì)被納入考評(píng)機(jī)制內(nèi)。將小組評(píng)分按一定比例納入最終評(píng)分。

2.課堂觀察評(píng)分

為確保學(xué)習(xí)取得實(shí)效，由教師對(duì)學(xué)生在財(cái)務(wù)管理課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，同時(shí)這也是促進(jìn)評(píng)價(jià)真實(shí)性和客觀性的主要保障。課堂觀察評(píng)分有別于傳統(tǒng)考評(píng)方式，通過(guò)對(duì)學(xué)生以及學(xué)生所在的小組在課堂上的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從學(xué)生聽(tīng)課的情況、參與小組討論的情況以及對(duì)課堂教學(xué)的情感態(tài)度和積極程度、與教師的溝通情況等方方面面進(jìn)行觀察，由教師進(jìn)行客觀的評(píng)分。將評(píng)分按一定比例納入最終評(píng)分。

3.成果展示評(píng)分

成果展示作為財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，通過(guò)成果匯報(bào)對(duì)小組的學(xué)習(xí)情況和任務(wù)完成情況進(jìn)行深入了解，并有教師對(duì)各個(gè)小組的成果提出完善意見(jiàn)，促進(jìn)各小學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)想縱深落實(shí)。教師根據(jù)各小組的成果本身以及展示的效果對(duì)各小組打分，并按照一定比例納入最終評(píng)分。

4.作業(yè)評(píng)分

在課堂學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師布置適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)也是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師在學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程中，可以選擇性的對(duì)學(xué)生開(kāi)展作業(yè)輔導(dǎo)，了解不同學(xué)生個(gè)體之間的學(xué)習(xí)差異，最終根據(jù)學(xué)生提交作業(yè)的實(shí)際情況以及學(xué)生提交作業(yè)的時(shí)間和正確率等，對(duì)作業(yè)完成結(jié)果進(jìn)行評(píng)分，并按照一定比例納入最終評(píng)分。

三、結(jié)語(yǔ)

概言之，百年大計(jì)，教育為本，堅(jiān)持以本為本、推進(jìn)四個(gè)回歸是高等教育改革發(fā)展的基本遵循，更是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)關(guān)鍵。財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)改革作為一項(xiàng)系統(tǒng)性且長(zhǎng)期性偉大的工程。因此，作為高校財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)工作者，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這個(gè)核心點(diǎn)，應(yīng)積極投身到這項(xiàng)教學(xué)改革中去，做好“四個(gè)回歸”，克服課程改革的問(wèn)題和困難，其實(shí)有效地完善符合本科財(cái)務(wù)管理的課堂教學(xué)，進(jìn)而更好地培養(yǎng)出適合市場(chǎng)需要的復(fù)合型、應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)提供強(qiáng)有力的人才和智力支撐。

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