高職院校會計專業多媒體教學與教改創新的思考

劉燕

摘 要：在高等職業院校開展會計專業知識的教學時，應該考慮到多媒體資源教學和教學改革之間的創新思維，特別是打破傳統信息化教學，被動教學的這種特點，根據高職院校青年學生的心理素質，并且結合當前高職院校教學的具體特點，有效地運用多媒體資源進行教學，并且及時評估這種教學行為，從而不斷提升會計專業教學的有效性。

關鍵詞：高職院校；多媒體；會計專業教學

會計專業知識的教學，在高等職業院校開展的過程中，需要結合信息化和多媒體等技術促進教學不斷改革，優化教學模式，提升教學的有效性。當前高職院校所開展的會計專業教學過程中，雖然已經適當地結合了一些多媒體的教學技術，但是在適應當前教學改革和創新的過程中，缺乏一些系統性的思路，尤其是針對會計專業的特點，以及當代高職院校學生的特點，有效地整合多媒體教學資源，需要高職院校會計專業的教師細致考慮并且主動探索，所以在整個高職院校會計專業的教學改革過程中，用好多媒體資源，并且結合信息化的手段開展教學，無疑是當前教學過程當中的重點和難點。

運用多媒體手段進行高職院校會計專業教學的切入點

首先運用多媒體手段進行高職院校會計專業的教學，重點在于考慮如何細致地運用各種資源，包括聯系當代學生的特點，培養學生形成更加良好的會計專業技能。在高職院校的會計專業教學過程中，多媒體手段首先是為了提高學生的會計專業知識與技能。所以在教學的過程中，應該對照當前多媒體手段的特點，有效地運用一些更加富有表達能力和形象性的多媒體資源，在高職院校的會計專業教學當中加以運用。會計專業知識所涉及到的專業技能和能力，往往是相對比較復雜的，在教學的過程中，如果會計專業知識無法做到全面運用到位，那么在考慮整體優化的過程中，要進一步地推動會計專業知識的多媒體呈現，也就是讓學生在多媒體條件的輔助下，能夠更加準確地運用這些資源，從而更好地進行會計專業知識的鍛煉與運用。因此，知識的重現與運用，可以通過多媒體資源進行配合，這也是當前教學改革過程中，會計專業多媒體運用的一個重要切入點。

另一方面，當前會計專業的教學運用多媒體進行改革，特別是運用多媒體資源進行進一步的運用，其實可以對于教學的場景進行模擬真實性的重演。因為當前會計專業的日常教學，往往忽視了學生在具體情境當中應用專業知識的可能性，缺乏一種具體運用的場景。所以當前會計專業教學需要運用場景化教學的思維，在具體的場景當中運用具體的知識，有的放矢地運用這些專業知識，讓會計專業知識有一種具體場景的依托。所以運用多媒體資源，能夠對這種具體場景進行模擬，并且讓具體場景更加真實，更加有針對性。

當然在會計專業的知識教學過程中，尤其是開放性教學與交流性教學，都是需要在多媒體資源的支持下進行運轉的。高職院校的會計專業教學，切記要運用更多的資源，尤其是對多媒體資源要均衡使用。高職院校的各種會計專業知識，特別是將來從事會計專業的人員，必須是要以群體的性質去參與到工作的過程中。因此在教學的過程中，需要讓學生體會群體工作的重要性，能夠以積極的態度投身到集體工作里，這是會計專業教學過程中所需要注重的重要層面。在教學的過程中，如何調動學生的積極性？如何讓學生在開放性教學的過程中，主動地交流自己，將自己的思路呈現出來，這是在教學的過程中所需要注重的。

綜合上述可以看出，高職院校的會計教學無疑是將各種多媒體資源和當前教學場景的模擬充分結合在一起，因此結合當前教學場景模擬和教學實踐的具體狀況，要有針對性地提高這種教學的有效性。

合理運用多媒體資源促進會計教學改革的策略

在多媒體資源的教學過程中，還是需要考慮當前會計專業在高等職業院校教學的實際狀況，只有根據實際狀況，才能有效地運用各種資源，提高會計專業教學的有效性。因此在考慮多媒體資源在會計專業教學當中的運用中，特別是促進會計專業教學改革上，要細致地考慮會計專業教學本身的特點，特別是當前當代青年學生的學習和認知特點，才能夠讓高職院校的會計專業教學有效地運用多媒體資源，讓多媒體資源能夠滲透到課堂教學里面，促進課堂教學的有效性。

第一，我們可以在教學的主體以及教學領導者的角度，考慮教師和學生雙方對多媒體資源的適應性。從教師的角度可以看出，要熟悉多媒體資源教學本身的特點，特別是熟悉多媒體的表達方式，要以科學的方式去運用多媒體資源，才能讓多媒體資源貫穿到課堂教學當中。所以教師要不斷地學習來提高自身對于多媒體以及信息化技術各種具體的了解狀況。此外，教師的運用多媒體資源進行會計專業知識的教學時，還需要考慮到這些會計專業知識在多媒體資源表達的時候，青年學生接受的特點有哪些。

第二，在會計專業的多媒體資源教學過程中，需要根據會計專業當中不同專業課程的內容，有的放矢地組織這些教學和互動，只有讓教學能夠有更良好的針對特點，才能夠讓不同的課程都能在多媒體資源的框架當中得到有效呈現。比如會計專業所涉及到的一些審計學，還有政府的經濟學，這些都是需要在不同的模式和框架中加以呈現，如果忽視了學科本身的特點，沒有根據課程的內容去調整多媒體呈現的方式，那么多媒體資源在教學的過程當中就無法合理運用，在教學效果上面也會大打折扣。這就需要教師充分分析課程的特點，有針對性地聯系各種資源，將資源滲透到課程教學當中，發揮出多媒體資源本身應該有的綜合效應。

第三，對于多媒體資源，在會計專業知識的教學上，還應該適當評估這種資源運用的合理性，也就是定期反思多媒體在會計專業知識教學時所出現的一些問題。由于會計專業在教學的過程當中，需要注重資源運用是否有效，所以對于多媒體資源在運用的過程中出現的問題，應該及時搜集，特別是站在學生的角度去思考的這些問題。多媒體資源如果無法合理運用，那么要反思使用者對于多媒體資源的認知情況，也應該考慮這些多媒體資源原本的框架，是否和之前的教學過程相適應。所以在教學的過程當中，特別是運用多媒體手段促進高職院校的會計專業教學時，要關注教學資源與教學內容的適應性，只有從這一角度出發，才能讓教學輔助手段更適應當前的課程本質，在教學的過程當中形成一些理想的教學效果。

綜上所述可以看出，對于多媒體資源結合到會計專業知識的教學中，不能夠僅僅看到會計專業知識對于學科本身的滲透，還應該看到會計專業知識能否對各種有效資源的調動。在未來，會計專業知識的教學必然是更加復雜的，如果僅僅是看到一些簡單的教學手段，那么很難對會計專業進行抽絲剝繭的教學，所以要更貼近會計專業知識的本質，提升會計專業知識和多媒體資源的結合。

結語

會計專業知識的教學和多媒體資源的結合，應該結合高職院校本身的教學特點，尤其是高職院校學生的特點和課程內容的設置情況，有針對性地使用一些多媒體資源，調動會計專業知識教學的積極性和有效性。在未來，多媒體資源會隨著電子計算機技術的發展而出現變化，而這種變化必然要求學生和教師適應這種信息化教學的模式，因此學生和教師應該不斷學習，從而提高自己運用多項資源的能力。

（作者單位：湖南機電職業技術學院）

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