導(dǎo)演類專業(yè)教學(xué)管理模式探析

張維政

摘要：隨著國民生活水平的提升，人們對(duì)電影藝術(shù)的追求也越來越狂熱，在這個(gè)背景之下，導(dǎo)演類優(yōu)秀人才已經(jīng)成為比較稀缺的資源。在一部電影中，導(dǎo)演是決定電影靈魂的核心，他是整部影視作品從文本到藝術(shù)呈現(xiàn)的直接領(lǐng)導(dǎo)者。針對(duì)目前導(dǎo)演類專業(yè)在教學(xué)管理模式中存在的一些問題，本文從管理模式、教學(xué)方法兩種不同層面提出解決的辦法，力求可以為高校培育出更多優(yōu)秀的導(dǎo)演人才做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)演類專業(yè) 教學(xué)管理 電影

中圖分類號(hào)：J0-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2018）20-0183-02

隨著社會(huì)的發(fā)展，影視傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展逐漸走向強(qiáng)大，優(yōu)秀影視劇導(dǎo)演的社會(huì)地位越來越高。以前學(xué)習(xí)導(dǎo)演專業(yè)的學(xué)生，絕大多數(shù)都具有一定的劇團(tuán)表演或編劇經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)為他們?cè)谶M(jìn)行專業(yè)的導(dǎo)演學(xué)習(xí)之后，快速回到工作單位執(zhí)行工作任務(wù)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這一類的學(xué)員主要學(xué)習(xí)的是導(dǎo)演的相關(guān)技能。與以往不同，現(xiàn)在的學(xué)員基本上都是按照正常的升學(xué)流程，進(jìn)行四年相關(guān)知識(shí)的專業(yè)學(xué)習(xí)，隨后又不一定有機(jī)會(huì)到相關(guān)的影視單位、劇團(tuán)進(jìn)行實(shí)習(xí)訓(xùn)練。所以說現(xiàn)在的學(xué)員在學(xué)校期間掌握的那些關(guān)于導(dǎo)演的基本理論知識(shí)和導(dǎo)演技能十分匱乏，不足以滿足目前市場迫切的需要。

一、導(dǎo)演的概念

導(dǎo)演是一部影視作品的核心，用演員的演繹來構(gòu)造和表述自己思想的藝術(shù)家，同時(shí)也是將影視文學(xué)劇作搬上銀幕的總負(fù)責(zé)人。導(dǎo)演作為影視創(chuàng)作過程中各種藝術(shù)元素的組合者，他的任務(wù)是負(fù)責(zé)組織和團(tuán)結(jié)該影視劇組中所有的工作人員和演員，使他們的職能得到最大的發(fā)揮，同時(shí)提升和創(chuàng)造出眾人勞動(dòng)的藝術(shù)結(jié)晶——影視作品。

導(dǎo)演可分為兩類。第一類影視導(dǎo)演，他們必須同時(shí)綜合利用演員的身體、燈光藝術(shù)、視角選擇、畫面組成、剪輯邏輯、聲色組合等一系列元素將某個(gè)劇本呈現(xiàn)在大銀幕上。影視工業(yè)是一種包含多種專業(yè)的工業(yè)技術(shù)，從前期的攝影、燈光、美術(shù)指導(dǎo)等到后期的特效、剪輯等非常繁雜。第二類是舞臺(tái)導(dǎo)演，這類導(dǎo)演的工作是一種貫穿整體的過程，從劇本的閱讀、演員的選擇，再到舞臺(tái)的設(shè)計(jì)、服裝的選擇等，全部都需要導(dǎo)演來完成。

二、導(dǎo)演類專業(yè)教學(xué)管理模式中主要存在的問題

目前在導(dǎo)演的工作中，經(jīng)常由于相關(guān)的工作人員的能力不合格、工作素質(zhì)低，對(duì)導(dǎo)演的實(shí)際工作產(chǎn)生了很大的影響。再加上現(xiàn)今社會(huì)導(dǎo)演行業(yè)泛濫化，就如我國著名導(dǎo)演徐崢在某次頒獎(jiǎng)儀式中所講：“現(xiàn)在導(dǎo)演的門檻實(shí)在太低了，什么人都可以說自己是導(dǎo)演”。加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)演人員的相關(guān)培養(yǎng)，提升導(dǎo)演的綜合素質(zhì)義不容辭。而首先要從導(dǎo)演教學(xué)說起，目前導(dǎo)演類專業(yè)在教學(xué)管理中主要存在幾方面問題：

（一）局限于理論教學(xué)

當(dāng)下關(guān)于導(dǎo)演專業(yè)的教學(xué)管理中，其教學(xué)的方式與和市場上的實(shí)際需求有很大出入。當(dāng)今的教學(xué)過程往往只是重視課堂上理論知識(shí)的講授和文化知識(shí)的傳播，很大程度上忽略了實(shí)踐教學(xué)。以這樣的側(cè)重點(diǎn)安排出來的課程給學(xué)生上課，最后學(xué)生的業(yè)務(wù)能力勢必不會(huì)給社會(huì)交上合格的答卷。再者，對(duì)于理論知識(shí)的教學(xué)過程中也往往需要實(shí)踐操作的滲透，有血有肉、豐富生動(dòng)才能讓學(xué)生更充分了解掌握專業(yè)的知識(shí)技能。

（二）教學(xué)方式過于陳舊

無論在什么專業(yè)的教學(xué)中，教學(xué)的方法、教育的方式、教學(xué)的內(nèi)容都非常重要。在目前導(dǎo)演類專業(yè)的教育中，教學(xué)的方法過于陳舊無法跟上時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，不能將前沿融入教學(xué)，意味著畢業(yè)就過時(shí)。相關(guān)的教授知識(shí)的學(xué)院派老師也往往是自我陶醉其中，忽視學(xué)生感受，缺乏反省意識(shí)，教學(xué)效果差強(qiáng)人意，這就沒有辦法提高學(xué)生們的積極熱情。沒有了主動(dòng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生難有相當(dāng)?shù)氖斋@與創(chuàng)新。

（三）導(dǎo)演類的本質(zhì)屬性引發(fā)的教學(xué)管理弊端

一個(gè)有影響力的導(dǎo)演相當(dāng)具有社會(huì)價(jià)值的，比如說：李安、張藝謀、王家衛(wèi)等知名導(dǎo)演，他們的社會(huì)影響力是眾所周知的，還有與其職業(yè)掛鉤的利益關(guān)系，種種因素導(dǎo)致現(xiàn)在有影響力的新銳導(dǎo)演和有創(chuàng)作力的作品都非常稀缺。導(dǎo)演專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生創(chuàng)作能力有限，急功近利的心態(tài)無法使其安心創(chuàng)作，人才斷層與人才需求矛盾十分明顯，這都嚴(yán)重制約了目前影視作品質(zhì)量的提升。

（四）導(dǎo)演類專業(yè)在教學(xué)管理中的教學(xué)評(píng)價(jià)方法過于單一

絕大多數(shù)的導(dǎo)演教學(xué)工作中，教務(wù)管理往往需要遵守一定的規(guī)范和章程，缺乏一定的創(chuàng)新性，對(duì)學(xué)生成績的評(píng)價(jià)也過于單一。而要突破這種評(píng)價(jià)機(jī)制需要面對(duì)復(fù)雜的論證、審批，過程令人望而生畏。導(dǎo)演要具有全方位的知識(shí)儲(chǔ)備，需要非常強(qiáng)的綜合處理事務(wù)能力，而單一的教學(xué)評(píng)價(jià)模式很明顯和導(dǎo)演的職能不匹配，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)就沒有辦法培養(yǎng)出全面性的人才。

三、導(dǎo)演類專業(yè)教學(xué)管理模式的改進(jìn)意見

（一）理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

導(dǎo)演類專業(yè)的教學(xué)光有理論很難達(dá)標(biāo)，必須在現(xiàn)實(shí)的課堂內(nèi)外進(jìn)行實(shí)踐能力提升，才能讓學(xué)生充分的鍛煉自己，總結(jié)自己反思自己，從而具有真正的應(yīng)用能力。比如說，多讓學(xué)生組織一些社會(huì)活動(dòng)、校園活動(dòng)等，活動(dòng)期間學(xué)生為總負(fù)責(zé)人，從前期制定計(jì)劃、規(guī)范流程、處理緊急問題，提高場務(wù)人員工作積極性等，都交由學(xué)生處理。作為一個(gè)符合時(shí)代的導(dǎo)演還應(yīng)該熟悉各種前沿的高科技攝影、特效、聲音等設(shè)備的知識(shí)與應(yīng)用，這些都應(yīng)該在教學(xué)中不斷的教授給學(xué)生。讓學(xué)生進(jìn)行時(shí)間拍攝的訓(xùn)練，從小作品、小片段開始，逐步提高要求，在實(shí)踐中不斷摸索，檢驗(yàn)理論，創(chuàng)新思維。

（二）創(chuàng)新課程體系

依據(jù)新時(shí)代導(dǎo)演人才的市場需求，必須調(diào)整教學(xué)體系，突出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重技能”。在基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)施完成的基礎(chǔ)上，追求導(dǎo)演教學(xué)的新方法，完成更為嚴(yán)格的專業(yè)技能的教授與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具備思想、技藝、創(chuàng)新等多層面應(yīng)用型導(dǎo)演人才。同時(shí)在已有的師資隊(duì)伍基礎(chǔ)上，可以采用邀請(qǐng)著名導(dǎo)演進(jìn)行授課、演講的方式，提高學(xué)生的積極性和教師團(tuán)隊(duì)的水平。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

學(xué)分制是教學(xué)管理體系中普遍存在的模式，它是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)依據(jù)，然而對(duì)于學(xué)分管理體系，也是需要與時(shí)俱進(jìn)的，需要適應(yīng)時(shí)代的需求，充分完善相關(guān)內(nèi)容，保證可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面綜合的評(píng)價(jià)。開設(shè)足夠的選修課程，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系與方式，盡可能對(duì)每一位學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)，這樣才能保證學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練當(dāng)中的積極性不被打擊，自信心不被磨滅。評(píng)價(jià)的多樣性要求，進(jìn)一步下放教育行政權(quán)限，使“教育管理”向“教育服務(wù)”轉(zhuǎn)變。

（四）改變教學(xué)方式重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的導(dǎo)演思維

眾所周知，一個(gè)沒有導(dǎo)演思維的導(dǎo)演不能稱之為合格的導(dǎo)演。什么是導(dǎo)演思維呢？通俗意義上講，就是導(dǎo)演對(duì)看到的客觀世界的一種具體化、形象化認(rèn)識(shí)過程。導(dǎo)演思維是一種對(duì)形象思維的邏輯性概括表達(dá)，其表現(xiàn)形式是非常具體形象的。擁有優(yōu)秀的導(dǎo)演思維其未來作品的演出效果一定是深刻的，反之，則效果會(huì)有所局限。導(dǎo)演思維的養(yǎng)成是需要時(shí)間和專業(yè)指導(dǎo)的，必須經(jīng)過多個(gè)階段的學(xué)習(xí)才能具備合格的導(dǎo)演思維。

在導(dǎo)演教學(xué)的實(shí)際情況之中，幾乎所有的學(xué)生都很少的會(huì)對(duì)生活有所觀察和體驗(yàn)，假使教師在一開始就讓學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇要求的“現(xiàn)實(shí)主義”，那一定會(huì)有很多的學(xué)生一臉茫然。那么在教學(xué)中我們應(yīng)該怎樣來進(jìn)行第一步實(shí)現(xiàn)導(dǎo)演思維的培養(yǎng)呢？經(jīng)過多番探索和查閱資料，我們應(yīng)該按照以下幾個(gè)步驟逐一進(jìn)行：首先，教會(huì)學(xué)生將文字思維轉(zhuǎn)化為形象思維，讓學(xué)生充分運(yùn)用自身的感性思維去看待、認(rèn)識(shí)、了解世界和模仿生活，不需要描繪一些空泛、乏味的偉岸思想，只需要展現(xiàn)具體的事物就可以。接著，從簡單思維轉(zhuǎn)化為復(fù)雜行動(dòng)性形象思維，戲劇是無數(shù)個(gè)“行動(dòng)”關(guān)聯(lián)組成的一門藝術(shù)，在實(shí)際教學(xué)中可以采用具體的行動(dòng)表演讓學(xué)生明白什么是行動(dòng)思維。然后是從積累客觀世界表象轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作藝術(shù)形象，在教學(xué)過程中需要做好示范教學(xué)，用示范教學(xué)的方式讓學(xué)生更加清楚明白地認(rèn)識(shí)教學(xué)的目標(biāo)和要求，之后將自己的理解選擇性地進(jìn)行片段編排，進(jìn)而創(chuàng)造片段編排。最后，從單個(gè)創(chuàng)作或者多個(gè)創(chuàng)作藝術(shù)形象轉(zhuǎn)化為總體藝術(shù)形象。一個(gè)沒有思想支撐的形，是缺乏生命力的，也必不可能被觀眾接受，導(dǎo)演需要根據(jù)總體藝術(shù)理論概念來創(chuàng)作，將自己的思想以合適的表現(xiàn)方法融入到具體的思考想象之中。

四、結(jié)語

現(xiàn)代的導(dǎo)演非常需要從以前傳統(tǒng)式的追逐表面思維的老套中跳出來，優(yōu)秀導(dǎo)演的養(yǎng)成與教育教學(xué)是分不開的，只有將教學(xué)模式科學(xué)化、合理化、專業(yè)化才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的符合時(shí)代需要的導(dǎo)演人才。

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