移動教學模式在內(nèi)科護理教學中的應(yīng)用

曾麗梅

【摘 要】通過使用超新學習通，解決內(nèi)科護理傳統(tǒng)教學模式存在的一些問題，利用超星學習通的移動教學模式，提升了學生學習興趣，增加了課堂參與度，對教學有促進作用

【關(guān)鍵詞】移動教學 內(nèi)科護理

【中圖分類號】R473.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-0019（2018）19--01

內(nèi)科護理學是護理專業(yè)核心課程之一，它包括疾病預(yù)防、治療、護理、康復(fù)等知識，內(nèi)容體系整體性強、理論性強、專業(yè)性強。該課程與臨床護理學的實踐有密切的聯(lián)系，在臨床護理中具有重要的地位，是培養(yǎng)高素質(zhì)的護理人才的關(guān)鍵課程之一。

內(nèi)科護理學包涵呼吸、循環(huán)、消化、泌尿、神經(jīng)、血 液、內(nèi)分泌7大系統(tǒng)的疾病護理，涉及解剖學、組織胚胎學、病原微生物學、生物化學、生理學、 病理學藥理學及中醫(yī)中藥等相關(guān)知識，我校高職護理學生進校時文化基礎(chǔ)薄弱，而傳統(tǒng)教學手段，枯燥乏味，使學生學習興趣下降，產(chǎn)生惰性。加之我校高職學生未參與過臨床見習，對實踐學習缺乏感性認識。另外，我發(fā)起的微信不記名調(diào)查發(fā)現(xiàn)每個班約有60% 的學生在課堂上時不時地偷偷看手機，或者整節(jié)課都在玩智能手機，沉迷手機情況嚴重，課中課后都沒有認真聽講。以上問題都導(dǎo)致內(nèi)科護理教學最終效果不能令人滿意。基于此情況，本文提出借助超星移動教學平臺改革內(nèi)科護理教學模式，提升高職護理專業(yè)學生課堂參與度和學習效果。

本方案具體實施如下：

（一）利用該平臺，教師創(chuàng)建包涵內(nèi)科護理課程和該課程的具體班級的教學空間，從而進行教學資源建設(shè)和課程的教學管理 。學生在手機上下載并安裝超星學習通APP后，通過教師提供的班級邀請碼進入該空間。課前一周左右，教師盡可能多的收集COPD的相關(guān)學習材料上傳至學習通云盤，同時制作COPD病人的護理的課件，講稿，教案并上傳至學習通資料內(nèi)，利用學習通通知功能下達預(yù)習任務(wù)。以問題為中心布置課前預(yù)習，引起學生學習興趣，如“COPD的病因發(fā)病機制是什么？COPD與慢性支氣管炎和慢性阻塞性肺氣腫的關(guān)系是什么？如何診斷COPD？COPD治療的本和標分別是什么？”學生根據(jù)教師通知下發(fā)的學習任務(wù)，主動學習，獨立思考并在班級群提出自己的疑問，討論并完成預(yù)習任務(wù)，通過軟件，教師還可以通過圖表看到哪些學生參與討論及次數(shù)，課前就了解學生預(yù)習情況，為課堂教學環(huán)節(jié)做好準備。

（二）課堂教學，完成合作學習。

1.通過學習通APP完成簽到，特別是大班教學教師可快速了解學生的出勤情況，節(jié)省課堂時間。

2.教師根據(jù)學生的預(yù)習情況，給每位學生加平時分，沒有參與討論，或者沒有主動預(yù)習的同學將被酌情扣分。

3.進入課堂教學，結(jié)合多媒體課件、板書對知識重難點進行著重分析和講解，講解COPD病因發(fā)病機制時，通過超星學習通讓學生觀看肺部正常和長期吸煙導(dǎo)致肺部病變時通氣換氣動畫，動畫直觀形象，學生很容易理解。又如講解臨床表現(xiàn)時，讓學生觀看真實病人體格檢查視頻，病人典型桶狀胸，再通過搶答、選人的方式讓學生總結(jié)歸納COPD視觸叩聽的內(nèi)容，變被動為主動學習，教師講解肺功能，影像學等輔助檢查，然后學習通發(fā)起小組討論，培養(yǎng)了學生團隊協(xié)作的意識與能力，調(diào)動學生學習的積極性。引入臨床案例，讓學生提出護理診斷和制定相應(yīng)的護理措施。

（三）課后反思提升，完成考核評價。

1.課后，教師在對教學過程反思的基礎(chǔ)上，讓學生以小組角色扮演形式完成病人健康指導(dǎo)尤其是呼吸功能鍛煉指導(dǎo)，拍成視頻，上傳至學習通班級群，學生互相點評，教師參與點評，根據(jù)優(yōu)劣情況給每組學生加平時分。

2.選取歷年護士證關(guān)于COPD的真題，配備答案和詳細真題解析上傳至學習通平臺作為課后作業(yè)，學生在規(guī)定時間完成后可查看作業(yè)批閱情況和題目答案解析，學生有不明白的問題可以利用平臺向老師請教，加深學生對課堂知識的鞏固。

3.教師在學習通發(fā)放課堂滿意度調(diào)查問卷，實現(xiàn)師生互評，教師收集學生反饋信息后統(tǒng)計分析，反思教學并改進。

討論

筆者以本校15高職護理2班為試點班級，通過超星學習通使用，對比如下：

1.手機移動終端學習通的教學模式可以提高課堂效率。剛開始學生不太接受，原因是對學習通軟件使用不熟悉。隨著使用的深入，學生發(fā)現(xiàn)學習通實現(xiàn)了教學資源師生共享，學生再也不擔心課堂上因記筆記速度慢而忽視了教師的講解，可以全身心聽課，大大提高了學習效率。

2.播放高質(zhì)量的動畫視頻更通俗易懂。學生對知識點容易掌握，同時學生可以領(lǐng)略到國內(nèi)外重點醫(yī)學院校教師教學風采，提高學習興趣。

3.學習通改變以往考核方式，軟件把學生課前、課中，課后的學習情況都自動記錄下來并且統(tǒng)計，算入最后成績考核。讓學生明白通過臨時抱佛腳來提高成績是不可能的，平時就要積極學習。

4.彌補臨床實踐短板，教師收集臨床診療視頻，并以臨床典型的工作任務(wù)驅(qū)動教學，貼近臨床需求，提高學生實踐能力，學生從被動接受知識的灌輸?shù)街鲃荧@取知識。學生以小組為單位的討論方式，可以增強學生的語言表達能力、自主學習能力、團隊合作能力和學生的臨床思維能力。

綜上所述，超星學習通的移動教學模式引導(dǎo)學生平時注重學習，積極主動地配合教師的日常教學活動，教師課前大量收集資料，擴展學習的廣度和深度。

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