應用本科院校行政管理專業(yè)實踐教學體系探析

劉彬

摘 要：長期以來，我國行政管理專業(yè)存在著一種純理論教學的傾向，很多高校在人才培養(yǎng)方案上設置了20%左右的實踐教學內(nèi)容，但這些實踐內(nèi)容僅僅是某一門課程課內(nèi)實踐的延伸，真正單獨開設的實踐課程、實踐環(huán)節(jié)寥寥無幾。理論與實踐的脫節(jié)很難滿足社會發(fā)展對應用型人才的需求，這種供需矛盾的存在對于推動行政管理專業(yè)進行實踐教學體系改革十分必要。

關鍵詞：行政管理專業(yè)；實踐教學；體系構建

一、行政管理專業(yè)實踐教學體系改革的必要性

（一）實踐教學是培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際能力的必要途徑

高校在校生并未進入到社會，其實踐經(jīng)驗有限，他們最主要的任務是如何將所學專業(yè)知識有效地應用于解決行政管理問題的能力上，以教學實踐擴展社會實踐經(jīng)驗。實踐教學在很大程度上緩解了“校園——社會”接軌的矛盾，對于學生更快地融入社會、掌握基本技能具有先導性作用。

（二）社會發(fā)展呼喚實踐融入教學改革

隨著我國政治經(jīng)濟體制的改革，服務型社會、服務型政府建設的呼聲越來越強。社會對具有較強實踐能力的應用型行政管理人才需求日漸旺盛。從目前社會發(fā)展來看，政府基層部門、企業(yè)行政部門對行政管理專業(yè)的需求持續(xù)增加，這些人才需求往往有一個統(tǒng)一的標準：具有良好的行政管理理念，懂經(jīng)濟、識法律、會管理、熟操作、能寫作的應用型人才?；谏鐣l(fā)展的需求，行政管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式必須由傳統(tǒng)的研究型向應用型轉變，不斷深化實踐教學體系改革，從人才培養(yǎng)的最深層進行改革。

二、應用型人才培養(yǎng)實踐教學體系構建

（一）實踐教學理念改革

增強服務意識，提升服務能力?；诜招驼l(fā)展的要求，“全心全意為人民服務”被更多地提上日程，培養(yǎng)具有服務意識、公仆意識和公共責任意識等的行政管理人才顯得尤為重要。因此，在行政管理專業(yè)課程設置上要體現(xiàn)出個人修養(yǎng)與素質、專業(yè)素養(yǎng)等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

將實踐理念融入人才培養(yǎng)的建設上。更新教學理念，密切關注社會發(fā)展，確定社會需要的人才培養(yǎng)目標，保持教學與社會發(fā)展的無縫銜接，將社會實際需要的人才寫入人才培養(yǎng)的目標之中，時時保持動態(tài)調(diào)整，不斷適應社會對實踐能力的需求。在人才培養(yǎng)時，注重理論與實踐的結合，以理論指導實踐，以實踐驗證理論，積極促進學生行政管理專業(yè)技能的增長，使學生在步入社會時能夠更快的適應工作崗位。

（二）實踐課程體系改革

健全行政管理專業(yè)實踐教學體制，構建“通識實踐—認知實踐—專業(yè)實踐—社會實踐”體系。創(chuàng)新實踐教學體制，讓教學體制緊跟時代發(fā)展，使專業(yè)學習與社會發(fā)展接軌，增加專業(yè)的應用性。在行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系中設置通識實踐、認知實踐課程，筑牢學生基礎理論；設置專業(yè)實踐，提高學生專業(yè)技能；設置社會實踐，使學生深入社會、了解社會。

開發(fā)獨立性實踐課程，鼓勵綜合實踐教學環(huán)節(jié)。以培養(yǎng)學生綜合能力為目標，以獨立設課和輔助實驗共存的實踐教學體系為基礎，以行政管理實驗、實訓、實習教學為依托，以仿真課程訓練、模擬實驗室為載體，以校外教學實習基地為外延，構建開放性、多元化的新型實踐教學體系，實現(xiàn)基礎與前沿、經(jīng)典與現(xiàn)代、應用與創(chuàng)新的有機結合。

（三）教學實踐主客體能力提升

創(chuàng)新實踐教學方法，提升教師實踐教學能力。創(chuàng)新行政教學專業(yè)實踐教學方法，在實踐教學過程不斷地創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生學習興趣，以情景教學、案例教學等方法進行情景模擬，依靠情景教學將學生引入行政管理的實際案例之中。

重視操作技能培養(yǎng)，提高實踐能力。在實踐教學過程中，重視學生實踐過程，開拓學生思維，提高其實踐能力。盡可能多地為學生提供鍛煉動手操作、自主探索以及合作交流的機會，刺激學生協(xié)同活動，實現(xiàn)理論教學與實踐教學并存。

三、構建實踐教學體系的建議

應用型行政管理人才培養(yǎng)不僅需要構建完整的實踐教學體系，還要進行實踐教學軟硬件建設，不斷引進實踐技能人才，改善實踐教學環(huán)境，切實提高實踐教學效果。

（一）加大實踐教學投入

加大實踐教學改革的經(jīng)費投入，分批組織實施實踐教學改革研究項目，重點支持實驗教學體系重組、實驗教學內(nèi)容更新、實踐教學方法和手段改革、實踐教學管理機制創(chuàng)新等方面的研究和試點工作，做到實踐教學領導投入、教師投入、學生投入和經(jīng)費投入到位，形成“重視實踐教學、積極投身實踐教學”的良好氛圍。

（二）加強實踐教師隊伍建設

建立實踐教師的培訓和培養(yǎng)長效機制，制定實踐教師培養(yǎng)、培訓計劃，制定有利于實踐教學骨干與重點培養(yǎng)的人才培養(yǎng)計劃，設立實踐教師培訓專項經(jīng)費，解決實踐教師隊伍培訓的經(jīng)費來源；開展多層次、多渠道、多形式的培訓活動，包括業(yè)務知識和先進技術、專業(yè)技能的培訓。鼓勵和支持實踐教師跨地區(qū)、跨學校、跨專業(yè)開展交流合作，訪學進修，開闊實踐教師的眼界和思路，促進實踐教師隊伍的培養(yǎng)和綜合素質提升，充分發(fā)揮實踐教師實踐能力的提升作用，提高實踐教學水平。

（三）引入動態(tài)調(diào)整機制，以社會需求為導向，更新課程設置，深化課程。

加大畢業(yè)生就業(yè)狀況反饋機制的建設，從考核就業(yè)率轉為注重考核畢業(yè)生的就業(yè)質量。著力促進高校以社會需求為導向，健全專業(yè)的預警、退出和動態(tài)調(diào)整機制，提高學校學科專業(yè)設置與社會需求的匹配度。同時，不斷加大教育改革，促進應用型人才培養(yǎng)，增強畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)轉換能力。

（四）以師生為主體，優(yōu)化實踐教學育人的激勵機制

理清實踐教學育人評價機制，明確實踐教學在人才培養(yǎng)體系中的地位與作用；理清實踐教學育人的資源配置機制，明確實踐教學在本學科、本專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的地位和作用，按照配置特色，凸顯優(yōu)勢的原則進行資源配置；理清實踐教學育人具體實現(xiàn)方式，明確實踐教學在教師教書育人、學生成人成才體系中的地位和作用，按照能力導向原則發(fā)揮教師和學生的主體性。

參考文獻：

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