基于市場經濟的物流管理專業現代學徒制的建設

郭向紅 許慧

摘 要：隨著物流行業的不斷發展，企業對物流管理人才的需求越來越高，高職院校應建立現代學徒制，更好地使學生掌握物流專業的知識和技能，為物流企業輸送高素質、高技能的人才。

關鍵詞：物流管理專業；現代學徒制；建設

一、物流管理專業現代學徒制建設理念

現代學徒制是傳統學徒制和職業教育相結合產生的，傳統的學徒制主要是徒弟從師傅手中學到某種職業技能和技巧，而這種學徒制也正好符合了當今高職教育的特點。高職教育具有職業性與高等性的特點，而現代學徒制正好符合了高職教育的這兩個特點。首先，現代學徒制符合了高職教育職業性的特點，能夠讓學生學到一定的職業技能和技巧，滿足高職教育的社會需求。但是同時現代學徒制不同于傳統的學徒制，它還體現了高職教育高等性的特點。現代學徒制不僅關注社會需求，而且還注重學生的自我發展需求，不僅致力于讓學生學到一定的職業技能和技巧，而且更注重學生自身的發展，以學生的發展為中心，促進他們向更好的方向發展。

二、物流管理專業現代學徒制的建設

（一）重構課程體系

在現代學徒制下，高職物流專業課程體系的設置應該體現職業性、發展性和實踐性的特點。職業性指的是在設置高職院校物流專業課程時，要保證每一門課程都應該滿足相應專業崗位的需求，物流管理專業所開設的每一門課程，都應該考慮該課程的必要性，檢驗該課程的開設是否以職業作為引導。還應該考慮所開設課程的階段性問題，也就是要將所開設的課程分為不同的階段，可以分為公共基礎課，專業技術課以及專業方向課等三個不同的層次。層次越高，職業針對性就越強，越能夠滿足學生在不同崗位的實際需求。體現實踐性的特點，也就是在設置物流專業課程時，應該保證實驗實訓課時的比重。保證實訓課時與理論課時的比重相當，對于實訓課時應該進一步分為頂崗實訓與認知實訓，認知實訓主要是通過參觀企業、進行調研的方式，穿插在高職院校物流專業課程理論學習的過程之中。頂崗實訓主要是讓學生進行實際上崗操作，一般安排在學生學習理論知識之后進行綜合實訓。發展性指的是課程的開設，應該重視學生個人的可持續發展，隨著社會的不斷發展，企業對于職工的要求越來越高，學生在以后就業的過程中也可能會不斷的更換職業或崗位，因此，學校在設置課程體系時，應該增加對學生通用技能與基礎理論的培養，使學生能夠具備各個崗位要求的基本技能。高職物流專業課程體系設置時，還應該體現工學結合的特點，課程的內容應該與物流企業中實際崗位的工作內容和工作要求相結合，在實際課程教學的過程中，還應該向學生講解企業中實際物流運作系統，使學生更加全面地了解物流企業的實際運作。

（二）創新教學模式

建設物流管理專業現代學徒制，應該創新教學模式，體現現代學徒制的開放性。物流管理專業的教學模式應該與物流管理職業、企業以及具體的工作崗位結合起來，高職院校可以創新教學模式，聘請物流企業中的優秀工作人員為學生講解具體的實踐操作，使物流企業走進校園的專業課程之中。還可以使學生在完成階段性的學習任務之后，到企業中以學徒的身份向企業中熟練的工作人員學習實踐操作技能。當學生到企業中做學徒時，學校應該嚴格進行教育制度與勞動制度的雙重管理，更好地促進學生在學習的同時提高實踐技能。

（三）拓展實訓基地

物流管理專業現代學徒制在建設的過程中，還應該注重建立實訓基地，實訓基地是學生將所學知識應用到具體實踐之中的場所，完善并拓展實訓基地能夠更好地鍛煉學生的實際操作技能。物流管理專業涉及的設施和設備非常多，還需要使用一些信息管理軟件輔助實訓教學，因此物流專業實訓基地的建設比較費時、費力、費錢。針對這些問題，高職院校可以與物流企業合作，建立并拓展實訓基地，學校可以在物流企業之中建立實訓基地，使學生能夠到物流企業之中學習具體的實踐操作，了解物流企業的運作模式。

（四）優化教學團隊

在物流企業現代學徒制建設的過程中，還應該提高教學師資力量，在現代學徒制下僅依靠高職院校的物流專業教師團隊是不夠的。高職院校的物流專業教師雖然教學水平較高，但是對于具體的物流專業操作不夠了解，因此，高職院校應該提高校內物流管理專業教師的實際操作技能，定期地對他們進行培訓，組織教師到物流企業之中參觀學習，提高物流專業教師的整體教學水平和實踐技能。高職院校也可以聘請物流企業之中操作熟練的工作人員到高職院校之中兼職教學，對學生分享他們在物流企業之中積累的豐富經驗，講解物流企業實際的操作流程和運營模式，使學生能夠了解一手的物流專業知識，拓展學生的視野，提高學生的實踐操作技能。

（五）完善多元評價體系

在現代學徒制下，物流管理專業也應該建立完善的多元評價體系，不僅有評價畢業生的職業技能、專業知識，還應該綜合評價畢業生的人文素養、職業素養、職業態度等等，從各個方面綜合評價學生，培養一批批職業技能過硬、綜合素質較高的畢業生，為物流企業源源不斷地輸送優秀人才。因此在物流管理專業現代學徒制建立的過程中，學校應該建立“四位一體”的評估體系。由行業、企業、學校、政府這四個主體進行學生的綜合評價，學校負責對學生進行專業知識、人才素養方面的評價。企業負責對學生實踐操作技能和職業素養方面制定標準進行評價，行業負責制定職業資格認證的標準，而政府負責對學生進行社會道德人才法治方面的評價。

結束語：

高職院校進行物流管理專業現代學徒制的建設，應構建課程體系、創新教學模式、拓展實訓基地，優化教學團隊結構，完善多元評價體系，培養出專業技能過硬，綜合素質較高的物流管理人才。

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作者簡介：

郭向紅（1978-），女，漢族，甘肅省白銀人，管理學碩士，湖北交通職業技術學院，物流管理專業教師，助教。研究方向：物流營銷。