農(nóng)村留守學(xué)生心理現(xiàn)狀分析及存在的問(wèn)題和產(chǎn)生的原因

趙多銀

摘 要：留守學(xué)生一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，要給予他們愛(ài)的關(guān)懷，促進(jìn)身心的健康成長(zhǎng)。由于受到各方面因素的影響，出現(xiàn)了很多心理問(wèn)題，要進(jìn)行深入地分析才能找到原因。先介紹現(xiàn)狀，進(jìn)一步論述產(chǎn)生的原因，為現(xiàn)實(shí)工作提供正確的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：留守學(xué)生；心理現(xiàn)狀；問(wèn)題；原因

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城市化進(jìn)程在不斷加快，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市涌入，為了追求更好的經(jīng)濟(jì)條件。留守學(xué)生這一現(xiàn)象自然也就產(chǎn)生了，長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)愛(ài)，給學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)不利影響。所以要從各方面入手去做，為他們創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

一、留守學(xué)生心理現(xiàn)狀

1.性格缺陷

父母是孩子的第一任老師，可見(jiàn)家庭教育的重要性。留守學(xué)生身心正處于迅速發(fā)展的時(shí)期，生活中經(jīng)常會(huì)遇到一些不順心的事情，需要找個(gè)傾訴對(duì)象緩解精神壓力。但是父母常年在外務(wù)工，相互之間的聯(lián)系非常少，長(zhǎng)此以往就會(huì)形成孤獨(dú)、寂寞、膽怯的心理，經(jīng)常一個(gè)人獨(dú)處。作為主要監(jiān)護(hù)人的祖輩教育方式不合理，在沒(méi)有約束的狀態(tài)下，無(wú)形之中又助長(zhǎng)了自私任性、蠻橫霸道、心理逆反、以自我為中心等，這些都不利于健全人格的形成。

2.情感缺失

孩子從小就會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生依賴的心理，可以讓他們感覺(jué)到非常的安全。但是大部分在外務(wù)工的人員收入微薄、空閑時(shí)間少，基本都是幾個(gè)月才通一次電話，見(jiàn)面的次數(shù)就更少了。當(dāng)看到別的孩子有爸爸媽媽愛(ài)護(hù)，心理難免會(huì)受到傷害，覺(jué)得沒(méi)有任何人可以依靠。同時(shí)他們要面對(duì)生活中遇到的各種挑戰(zhàn)，往往處于焦慮的狀態(tài)之中，人際交往能力較差，把自己一個(gè)人封鎖起來(lái)。最直接的影響就是對(duì)身邊的人不信任，遇到困難也不會(huì)尋求幫助。

3.行為偏差

部分留守學(xué)生處于青春期，叛逆心理非常強(qiáng)，再加上缺乏父母的管教，往往都比較散漫。同時(shí)會(huì)受到社會(huì)中不良風(fēng)氣的影響，例會(huì)出現(xiàn)曠課、說(shuō)謊、逃學(xué)等問(wèn)題，如果這種不好的行為得不到約束，會(huì)更加肆無(wú)忌憚，無(wú)視道德法律的約束，養(yǎng)成不好的習(xí)慣。

4.價(jià)值錯(cuò)位

長(zhǎng)期在外的父母無(wú)法經(jīng)常陪在孩子身邊，往往用物質(zhì)的方式進(jìn)行補(bǔ)償，使得留守學(xué)生零花錢(qián)增加，容易養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、擺闊氣等陋習(xí)。慢慢的心思完全不在學(xué)習(xí)上，熱衷于吃喝玩樂(lè)，將人生發(fā)展方向定位為打工掙錢(qián)。內(nèi)心會(huì)覺(jué)得讀書(shū)沒(méi)有任何用處，在學(xué)習(xí)上缺乏進(jìn)取心和刻苦鉆研的精神，導(dǎo)致成績(jī)一落千丈。另外會(huì)在穿著、吃喝等方面盲目攀比，形成拜金主義等錯(cuò)誤的思想，對(duì)今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生不利的影響。

二、留守學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因

1.社會(huì)因素

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，大量的農(nóng)村人口向城市流動(dòng)，主要就是為了打工賺錢(qián)，改善自身的經(jīng)濟(jì)條件。將年邁的雙親和幼子留在家中，從而形成一個(gè)留守學(xué)生群體。另外，農(nóng)村孩子的娛樂(lè)設(shè)施非常少，在接觸到新鮮事物之后，會(huì)對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，有的學(xué)生放學(xué)之后會(huì)三五成群地去網(wǎng)吧、游戲廳等場(chǎng)所，將學(xué)習(xí)的事情拋之腦后。由于社會(huì)閱歷非常少，再加上自控能力較差，會(huì)受到不良風(fēng)氣的影響。

2.家庭因素

留守學(xué)生長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行溝通，會(huì)產(chǎn)生一種孤獨(dú)無(wú)助的感覺(jué)。基本都是由爺爺奶奶照看，年齡相差比較懸殊，爺爺奶奶文化程度比較低，只能照顧正常的生活起居，無(wú)法在學(xué)習(xí)上有所幫助。教育方式依然采用傳統(tǒng)的辦法，說(shuō)教多，無(wú)論做什么事情都要去提醒，長(zhǎng)時(shí)間就養(yǎng)成嘮叨的習(xí)慣。包辦代替，認(rèn)為孩子的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，不用做其他任何的事情，導(dǎo)致獨(dú)立性非常差。溺愛(ài)，主要是采取放任的態(tài)度，不去糾正他們的錯(cuò)誤。

3.學(xué)校因素

農(nóng)村的教育資源非常緊缺，有的教師要教授語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、歷史等多門(mén)課程，將大部分的時(shí)間都投入到工作上，很難對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活上的關(guān)心。受到應(yīng)試教育制度的影響，將成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)指標(biāo)，完全忽視了身心的健康成長(zhǎng)，不利于健康地成長(zhǎng)。教師與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)比較少，基本都是解決學(xué)習(xí)上的困難，沒(méi)有關(guān)注到心理健康。因此學(xué)校要肩負(fù)起自身的責(zé)任，用愛(ài)去溫暖每一個(gè)人，用樂(lè)觀積極的心態(tài)去面對(duì)生活。

4.學(xué)生自身

處于不同階段學(xué)生都有特定的環(huán)境、目標(biāo)、任務(wù)和沖突，要正確處理面臨的問(wèn)題，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)體更好的發(fā)展。例如，在青春期的時(shí)候，情緒是非常敏感的，會(huì)對(duì)外界事物做出強(qiáng)烈的反應(yīng)。如果很難有效地控制情緒，會(huì)對(duì)自身產(chǎn)生一系列的危害，影響到正常的學(xué)習(xí)生活。缺乏正確的判斷力，在好奇心的驅(qū)使下會(huì)去嘗試，可能會(huì)造成嚴(yán)重的后果。學(xué)生時(shí)期非常關(guān)鍵，必須進(jìn)行良好的教育。

綜上所述，留守學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)、社會(huì)主義的接班人，要通過(guò)多方協(xié)調(diào)配合去解決心理問(wèn)題。這樣才能讓他們保持健康的心理狀態(tài)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，成長(zhǎng)為社會(huì)需要的人才。

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