初探小學數學教學中微課的應用

陳順平

【摘 要】小學生是好奇心的聚合體，他們是創新這架可以傲游千里的航空器的燃源和動力，所以，對于他們的小學啟蒙教育，國家、學校、老師、父母一直都非常的重視，而作為小學課程中最具靈活性、啟發性的數學科目，更加應該把它放在重中之重的教學位置，而要想把重視的工作做好，就要學會適應新的教育形勢，重視“微課”在其中的應用。

【關鍵詞】初步探究；小學數學；教學；微課；應用

引言

如今的“微課”課堂教育形式已經成為教育模式中的一股“清流”，它洗滌掉了傳統教育模式中的落后、倦怠之氣，給課堂教學帶來新的生機，重新燃起了學生愿意主動學習以及積極投身于學習的火熱之情，提高了教師的課堂教學“功率”。本文就微課教學在小學數學中的應用來進行初步的探究，希望可以為以后更深層次的探究做下鋪墊。

一、靈活連接課堂教學的“前”與“后”部分

學校的整個數學課堂教學活動，它不只是一個簡單的過程，它包括三個部分，第一個部分是：課堂教學之前的老師教學資料準備部分與學生對課堂內容的預習部分；第二個部分是：課堂教學中老師的教授部分與學生的學習、接受部分，老師與學生的教學互動部分；第三個部分是：課堂教學部分結束后，學生對于知識的練習部分，老師對于學生的檢驗部分，以及整個教學活動的總結、反饋、改善部分。整個數學教學活動是井然有序的，傳統的教學方式按照這個過程走，也會順利的進行下去。但是，如果教學必須按照步驟走，又有一個弊端，那就是教學效率總是保持在同一個水平，得不到提高。但如果在小學數學課堂中實施了“微課”的教學形式就不一樣了，學生可以將自己的時間與學習靈活的結合起來，不論何時，不論何地，只要你想學習數學，你都可以在網上找到你所要的學習視頻以及相關的學習資料、課件，這樣學生就可以根據自己的時間，合理的安排學習的時間來預習課堂所要學習的內容。而在“微課”上完后，也可以下載老師上課所教學的微課視頻，再根據自己的時間，來安排復習教學知識的時間。這樣，就靈活的連接起了教學前的預習知識和教學后的復習知識的部分，二者也可以在同一個時間段進行，預習下一課的內容和復習上一課的內容，兩不耽誤，從而也提高了教學的效率，實現“微課”應用的意義。

二、建立微課教學資源分享平臺，利于各方溝通

在一些有條件的地方，可能“微課”已經作為他們的課堂教學形式在實施了，但是，那些學校里的的“微課”資源都比較的零散，各個任課教師都只會管理好自己的“本職”工作，制作好自己的微課教學視頻，只要完成了新的教學任務之后就萬事大吉了，而不太注重與其他老師進行微課視頻資源的分享以及交流，從而忽視了此點的重要性。在這個方面，學校以及當地的相關部門要提高重視程度，鼓勵、支持建立學校的微課教學資源分享平臺，所有的老師將自己的微課資源上傳到此平臺上，所有人都可以看到，這不僅有利于數學老師之間的教學溝通交流，提高學校的數學教學水平，也有利于學生靈活的下載學習數學知識，家長也可以看到學校的教學資源，從而提出相關建議，加強與老師的溝通，共同提高學校的數學教育質量。但要注意的是，由于是小學生，他們可能有不會的地方，也有可能會管不住自己，去查找與學習無關的內容，所以在其瀏覽網絡，搜查資料時，家長應該在旁邊幫助、督促。

三、對于微課的教學內容做到豐富又精練化

“微課”相對于過去的教學方式來說，它有很多的不同，也可以說是優點。首先，它和傳統的課堂教學時間不一樣，因為是采用視、音頻畫面接連播放數學知識的形式，它就比數學老師口述、書寫有間斷性的傳授要快一些，從而課堂時間要短一些。另外，它比過去的數學教學手段要多、要豐富一些，不再只是“念”與“寫”。但短不代表著數學“微課”沒有質量要求，只追求簡單的時間長短，或者只追求手段的豐富多樣，恰恰相反，“微課”很重視教學內容的豐富化和精煉化，高效率就是它們追求的目標。因而，在小學數學課堂應用微課時，也要重視這方面，不要只是應用到了微課的表面“框架”形式，更要注重它的“精髓”，這也很符合數學這門學科的知識特點，豐富又精練，讓它成為學生學習數學的好幫手。

四、有針對性，資源合理化，教學及時反饋

數學老師在制作微課視頻時，都會先在網上查找相關的資源來做參考、借鑒，網絡上的資源雖然很多，但同時也非常的雜亂，這時，數學老師就要針對自己學校、班級、學生的實際數學水平、情況，來選擇適合的數學教學資源來進行有針對性地運用，這樣才能更快速的提高數學水準。同時，在課堂數學微課教學活動完成后，要及時的聽取各方的教學意見，即針對學生、教師、家長或者是學校所作出的反饋，不斷改進調整，在這個過程中，數學水平就在一點一點的提高。

結語

小學數學教學中應用微課時，在注重它的重要性的同時還要特別注意整個過程中的一些細節，將靈活性、溝通性、豐富精煉性、針對合理性融入到其中，相信會提高微課在小學數學中的應用化程度。

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