提高初中語文教學趣味性的思考

熊霞

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對各學科的教學改革成了目前我國教育工作的重點，初中語文的教學效果差主要是因其教學內(nèi)容枯燥，因此對初中的教學改革可以從提升課堂趣味性著手，本文將對初中語文教學現(xiàn)狀進行分析，提出如何提高初中語文課堂趣味性的策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；趣味性；教學方法

語文學習能夠提高學生的文化水平以及綜合素質(zhì)，是初中教育的重點課程，教學的有效性是決定教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素，而教學的有效性主要體現(xiàn)在能否充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性，使學生主動參與教學的全過程，提高初中語文課堂趣味性能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，增加學生的課堂參與率因此，初中語文教師在教學中應創(chuàng)新教學方法，提升課堂趣味性，提高初中語文教學效率。

一、初中語文教學課堂現(xiàn)狀

（一）學生缺乏學習興趣

目前初中語文教學效率低的主要原因是學生缺乏學習興趣，初中語文教學的內(nèi)容以古詩詞和文言文為主，文言文語句有現(xiàn)代漢語言有很大的區(qū)別，雖然初中生的認知水平已經(jīng)較高，但對文言文知識的掌握并不充分，因此，初中語文教材內(nèi)的大部分文章對學生來說難以理解，會使學生逐漸失去學習興趣，導致初中語文教學效果不明顯[1]。

（二）教學方式單一

目前我國初中語文教師的教學方式都過于單一，教師在課堂中占據(jù)主導地位，將語文知識以灌輸?shù)慕虒W方式傳授給學生，忽略與學生的交流互動，初中語文課堂通常只有教師一個人在說，降低了學生的課堂參與率，使學生僅僅在“聽”的過程中完成語文學習，使初中語文課堂枯燥乏味，降低教學效率。

（三）對教學資源的利用不充分

初中語文教學中教師對教學資源的利用不充分，多媒體教學設備在教學中的應用已經(jīng)非常常見，但目前我國初中語文對多媒體教學資源的利用并不充分，教師在利用多媒體進行教學通常只是來播放PPT教學課件，且大多數(shù)教師只是將教材上的文字照搬到教學課件上，課堂內(nèi)容并沒有實質(zhì)上的改變，既不能提高教學效率，又造成了教學資源的浪費[2]。

三、提升初中語文教學趣味性的策略

（一）通過情境式教學提升課堂趣味性

在初中語文課堂上加入情景教學能夠使課堂更加生動有趣，活躍課堂氣氛，同時吸引學生的注意力，在愉快的環(huán)境下展開教學，更能夠提高初中語文課堂的有效性。初中語文課程的主要內(nèi)容是文言文，文言文的教學相對較難，文章內(nèi)容不易理解，學生在學習文言文時會找不到學習方法，對課堂失去興趣，教師應采用容易被學生所接受的教學方式進行文言文的教學，幫助學生理解文章內(nèi)容，使學生對文言文學習產(chǎn)生興趣，書本中的知識都來源于生活，雖然文言文所描述的內(nèi)容與我們的現(xiàn)代生活相差的年代久遠，但其內(nèi)容也與現(xiàn)代社會有著一定的聯(lián)系，例如，在學習《岳陽樓記》時，教師可以充分利用多媒體教學資源，在制作教學課件時應加入與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片，使學生對文章所描寫的內(nèi)容有更加具體的畫面，結(jié)合課文內(nèi)容進行教學，既能夠吸引學生的注意力，增添課堂色彩，提升初中語文教學的趣味性，又能夠幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，使文言文教學工作順利進行[3]。

（二）利用多媒體教學創(chuàng)建教學情境

多媒體教學是目前最普遍的教學方式，多媒體可以提供大量的教學資源，使教學更加方便，在進行外國文學作品的教學時，教師可以充分利用多媒體教學資源，例如，在學習《威尼斯商人》時，教師可以通過多媒體網(wǎng)絡資源搜索相關(guān)的視頻，在教學之前進行播放，通過對視頻的觀看，學生可以預先了解文章的主體、結(jié)構(gòu)以及情節(jié)發(fā)展，還能夠了解主人公在故事情節(jié)不斷發(fā)展的過程中其內(nèi)心情緒的變化，幫助學生對文章的情感進行理解，通過在課堂上播放教學視頻的形式來進行教學，能夠活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，提高初中語文課堂的趣味性[4]。

（三）通過課堂提問提升課堂趣味性

教師可以通過兩種形式來讓學生帶著問題去進行語文的學習，其中一種方法是對學生進行課堂提問，學生在學習過程中有明確的學習目標能夠有效的增加學生的學習興趣，教師的課堂提問能夠給學生提供明確的思考方向，初中生的思想已經(jīng)趨于成熟，對事物的好奇型也越開越強烈。出于對問題答案的好奇，學生就會積極的對問題進行思考，使初中語文課堂充滿疑問，提升課堂的趣味性。

另一種方法是在學生進行課文閱讀前教師布置一些問題，讓學生在閱讀課文時找出這些問題的答案，在問題的選擇上，教師應注意問題的難易程度，這些問題既不能太簡單也不能太難，過于簡單的問題對學生來說沒有挑戰(zhàn)性，不足以激發(fā)學生的學習興趣，過于深奧的問題會超過學生的學習能力，學生無論怎樣閱讀都找不出答案，會使學生學習語文的信心受打擊，也不利于提升語文課堂的趣味性[5]。

（四）通過課堂表演提升課堂教學趣味性

課堂表演是提升初中語文教學趣味性的有效方法之一，通過進行課堂表演，可以發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生對課文中的人物情感有切身的體會，加深對文章的理解，例如在學習人教版九年級上冊的《我的叔叔于勒》一文時，教師可以將課文內(nèi)容改編成劇本，把學生分為若干小組讓學生進行表演，教師也可以讓每個小組的學生自行改編劇本，通過課堂表演的形式進行初中語文教學，既能夠增加課堂趣味性，有能夠使學生更清晰的理解文章內(nèi)容，到達教學效果，通過觀看學生的表演，教師也可以了解學生對文章的理解程度，從而進行相應的教學調(diào)整，提高初中語文教學的課堂效率。

結(jié)束語

總而言之，提高初中語文教學效率的有效手段就是提升教學趣味性，教師應積極創(chuàng)建情境式教學、利用多媒體教學資源、舉行課堂表演、進行探究式的初中語文教學，提升初中語文的教學趣味性，使學生對學習語文充滿興趣，進一步提高初中語文的教學效率，促進初中生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄧小存.對提高初中語文教學生動性與趣味性的思考[J].語文天地，2014（23）：75-76.

[2]李妍玲.趣味性教學在初中語文高效課堂中的應用探究[J].學周刊，2017（27）：64-65.

[3]廖魯文.如何提高初中語文課堂教學的趣味性[J].學園，2014（08）：122-123.

[4]黃英勤.樂學模式對增強初中語文教學趣味性的作用[J].考試周刊，2015（A1）：37-38.

[5]劉心強.構(gòu)建“樂學模式”，提高初中語文教學趣味性[J].快樂閱讀，2015（20）：79.endprint