淺析新形勢下初中思想品德課的教學藝術

張娟

摘 要：思想品德課是一門關乎學生成長和未來發展的課程，然而在現實教學過程中，思想品德課的地位卻是不容樂觀的，這其中有許多原因，值得人們去分析、去解決。而作為教學活動中的引導者，教師更應該反思自己的教學方式，如何才能使自己的課堂變得生動、高效，成為一門藝術。

關鍵詞：思想品德；興趣；教學藝術

思想品德課是塑造學生道德品質、情感態度、理想價值的重要課程，因此，思想品德課在學生的成長過程中具有十分重要的作用。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣對于學生接受新鮮事物的作用顯而易見。那么，如何激發學生的學習興趣呢？

從學生的角度來講，學生應該正視思想品德課的學習。不論是主課還是副課都對自身發展有積極意義，青少年學生應該注重全面發展，要對學習有個明確的認識。在學習的過程中必然會遇到困難，同樣也會感受戰勝各種困難后所帶來的樂趣，這本身就是成長必然要經歷的階段。

從教師的角度來講，教師要從思想上進行轉變。教師所從事的是一份關注學生成長的職業，而并不是單純地應對各項考核、各種考試的機械工作，我們在關注到學生成績的同時，也應該關注到學生的內心教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，這才是思想品德課的內在要求。

因此，在教學過程中教師要避免單純的說教，改變上課全憑老師講，學生記筆記、劃重點的上課狀態，這就要求教師必須改變落后的教學方法和單調的教學手段，與時俱進，采取比較靈活的教育教學技巧，在授課過程中做到“形象、生動、具體”，真正讓教學成為讓人賞心悅目的藝術，以此激發學生的學習興趣。

想讓自己的課堂輕松愉快，讓學生積極主動地參與到課堂教學中來，體現學生的主體地位，我認為教師要做到以下幾點：

一、要上“聊天課”

初中學生剛由小學升入中學，思想很活躍，自我表現欲強，自我克制能力差，在課堂上愛發表自己的看法，說點題外話，老師如果一味禁止，可能會引起學生的逆反心理，“堵不如疏”。因此，我覺得應該設定情境、主題，把時間留給學生，讓他們利用自己搜集到的資料，暢所欲言，針對具體問題老師再進行整理、歸納、總結。

二、要上“小品課”

小品是中國人最喜聞樂見的一種文娛形式。在初中思想品德課中利用多媒體教學的優勢，偶爾上一上小品課，讓學生參與特定情境的表演，能讓同學們在開懷大笑之后有所思考、有所感悟，從而引導他們正確地面對心理、人格、道德情操等方面的問題。

三、要上“辯論課”

初中學生雖然年齡小，知識系統還未形成，但他們已具備了辨別是非的能力，有時他們的認識能力和創造力超乎教師的想象。教師在課前做好準備工作，上一節高品質的辯論課，同學們不僅能夠掌握課本知識，而且還能拓寬知識面，鍛煉自己的邏輯思維能力和語言表達能力。

四、要上“討論課”

問題通過爭辯，就會更加明晰。讓學生以課本為依據，前后四人組成一個小組，就某一觀點、某一現象發表自己的見解，使學生學會交流與合作，分享自己的理解與感悟，加深對知識的理解和運用，培養學生的團隊意識，使學生由被動地接受轉變為主動地探索，增強參與意識和“主角”意識，真正成為學習的主人，提高課堂教學的效率。

五、要上“情景課”

把課本內容通過合理編排以情景劇的形式表現出來，每節課把任務布置下去，讓學生課下排練，上課來表演，讓每個學生以這種方式完全融入自己所扮演的角色中，邊學邊玩，深刻體會課本內容，這樣不僅學得輕松，而且記得牢。

六、要上“生活課”

思想品德課聽起來高深難懂，但是卻是緊密聯系學生生活的一門課程，課堂教學中經常會講到學生生活中切實發生的案例。因此，在教學活動中，材料和案例的選擇至關重要，教師應該選擇一些發生在學生身邊的典型案例，引導學生積極思考，就此問題談自己的看法，這樣學生能有切實的感受，能夠引起共鳴。

七、指點學生自己上課

課堂教學如果只是教師“講”，學生“聽”，學生始終處于被動地位，那么學生的素質得不到全面提高。因此，我們可以做一些嘗試，對于一些簡單易懂的教材內容，可以嘗試讓學生自己去琢磨、去探索，上課時，讓學生上講臺當小老師把它講出來。這樣的教與學不僅能夠活躍課堂氣氛，使學生牢固地掌握所學知識，還能讓學生明白老師的一片苦心，增強師生感情。

教無定法，貴在得法。思想品德課的教學藝術還需要我們不斷地探索和發現。在有限的課堂教學過程中，有效地激發學生對思想品德課的學習興趣，變被動學習為主動學習，調動學生學習的積極性，激活思想品德課，保質保量地完成教學任務，全面提高學生綜合素質，使思想品德課成為學生心目中最受歡迎的科目之一，這是值得我們不斷探索的課題。

參考文獻：

[1]李艷秋.淺談初中思想品德課教學語言藝術[J].新課程（中學），2016（7）.

[2]張東奎.初中思想政治課教學語言藝術的運用[J].今日科苑，2010（8）.

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