注重家訪藝術(shù) 架好育人金橋

張金玲

摘要：要促進(jìn)學(xué)生和諧、全面的發(fā)展，離不開學(xué)校和家庭的密切的配合。家訪是使二者結(jié)為一體的金橋，本文對此進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：班主任；家訪；意義；內(nèi)容；方法

家訪是班主任對學(xué)生家庭的訪問，是了解學(xué)生具體情況，并與學(xué)生家長溝通交流，共同對學(xué)生進(jìn)行教育的有效方式。它是溝通學(xué)校與家庭之間的橋梁，在育人過程中具有重要的作用。但現(xiàn)在，家訪已不多見了，現(xiàn)代通訊手段迅速普及了，有的班主任認(rèn)為：教師與家長、學(xué)生的交流和聯(lián)系完全可以通過電話、電子郵件、qicq（網(wǎng)絡(luò)尋呼）等渠道完成了，沒有必要再進(jìn)行費(fèi)時費(fèi)力的家訪了。但我認(rèn)為：學(xué)校和教師通過電話向家長了解情況，這只是聲音的傳遞，代替不了面對面地感情的交流，實地的踏訪。家訪是對學(xué)生進(jìn)行教育的好形式，任何時候都不能丟，在實施素質(zhì)教育的今天，我們更要注重家訪藝術(shù)，以促進(jìn)育人質(zhì)量的提高。筆者僅結(jié)合自己的實踐，對家訪談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。

一、巧妙地選擇家訪的時機(jī)與內(nèi)容

家訪通常有三種基本形式：普訪、隨訪和定訪。

普訪：是對多數(shù)學(xué)生家庭普遍訪問一次。這是我在初接新班或開學(xué)初多采用的一種形式。因為還未與新生有過多地接觸，此時去家訪一般不會引起學(xué)生的恐慌，極利于很快溝通師生感情，為以后的家訪奠定和諧的基調(diào)，同時也便于老師了解到學(xué)生基本情況，合適地物色到班級小干部，為班級工作打下基礎(chǔ)。反饋證明，學(xué)生和家長普遍歡迎這種家訪形式。

隨防，顧名思義就是隨時進(jìn)行家訪。不過我采用的隨訪決不是發(fā)現(xiàn)問題后才進(jìn)行的，因為這時家訪效果是最糟糕的。我是在有下面情況時進(jìn)行家訪：a、當(dāng)學(xué)生取得明顯進(jìn)步時進(jìn)行家訪，主要是向家長報喜，肯定學(xué)生的積極因素，增強(qiáng)家長和學(xué)生的信心，鼓勵學(xué)生爭取更大進(jìn)步；b、當(dāng)學(xué)生犯了錯誤，有了認(rèn)識并有了一點(diǎn)改正時進(jìn)行家訪，目的是及時表揚(yáng)，鼓足他的后勁；c、當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折，心理產(chǎn)生障礙時進(jìn)行家訪，目的在于慰問學(xué)生，真心幫助他正確處理生活矛盾，克服心理障礙，得以安心上學(xué)；d、當(dāng)學(xué)生有病沒上學(xué)時進(jìn)行家訪，老師給他補(bǔ)課，讓他真切地感受到什么是關(guān)心與愛護(hù)，從而培養(yǎng)他的善良情感。適時地隨訪，極易于老師走入學(xué)生內(nèi)心，觸動學(xué)生、家長對教師的真情，喚起他們對班級工作的參與熱情，從而達(dá)到促進(jìn)班風(fēng)建設(shè)穩(wěn)步發(fā)展的目的。

定訪，是教師與家長采用合同式的方法，定期聯(lián)系的一種家訪。它適用于重點(diǎn)教育對象。需要注意的是要合理安排它的使用時間：組班的初始階段不宜，待老師、學(xué)生、家長互相了解之后，方可再廣泛應(yīng)用。實踐證明：它的教育效果也是不錯的。

二、家訪要面向全體學(xué)生

家訪不應(yīng)該僅僅局限于“出了問題之后”，也不要僅僅局限在“差生”身上，家訪要面向全班學(xué)生。

這里著重提出兩類學(xué)生。其一是對各方面都表現(xiàn)不錯的好學(xué)生，有必要進(jìn)行家訪。家訪中對好學(xué)生表揚(yáng)、肯定，增強(qiáng)他們的信心，自不在話下，更為關(guān)鍵的是：通過家訪，與家長溝通感情，促使家長協(xié)助強(qiáng)化、鞏固學(xué)校教育的效果；其二是對中等學(xué)生進(jìn)行家訪更有必要。因為在班級里，中等學(xué)生是最易被班主任忽視的群體。雖然他們在班里聽話，在學(xué)校里不搗亂，學(xué)習(xí)成績又不拖后腿，比較安全，但許多問題往往就出在這部分學(xué)生身上。中等生沒有優(yōu)等生那樣自信和優(yōu)越感，也不會像差等生那樣敢于放開自己，一般比較刻苦，但也正因如此，他們往往在心理上存在一些健康問題。班主任可以在家訪中對他們進(jìn)行仔細(xì)的觀察與研究，找到對他們進(jìn)行教育的突破口，從而有效地完成對學(xué)生的教育。

家訪需要全方位地照顧到各層次的學(xué)生，只有面向全體學(xué)生，才能擺脫過去總是訪問“壞學(xué)生”的印象，才能克服學(xué)生對家訪的恐懼和反感，也才能消除家長的緊張感，最終脫掉家訪等于“告狀”的帽子。

三、家訪要成為班任與家長、學(xué)生心靈溝通的大道

教師最重要的基本功不是教學(xué)技巧，而是分析學(xué)生心理，與學(xué)生溝通。班主任走進(jìn)學(xué)生家庭，訪問學(xué)生及家長，目的就是要進(jìn)行交流。在現(xiàn)代社會中，沒有哪個家長不希望教育好自己的子女，沒有哪個學(xué)生不渴望自己成才。這一普遍的心態(tài)，正是班主任搞好家訪的一個重要條件。因此每次家訪時，我們不妨打破家訪是“了解情況”、“商量對策”的價值取向，把它作為聯(lián)系學(xué)生與家長的契機(jī)和便捷的通道，以心靈感受心靈，以感情贏得感情，從而建立起一種相互理解，相互信任的友情與工作關(guān)系，使家長從心底萌發(fā)出一種“自己人”的感覺， 自覺地?fù)?dān)負(fù)起教育孩子的責(zé)任，同時也在學(xué)生心目中埋下一顆真誠的種子，使他隱隱產(chǎn)生一種親情、一種信賴，甚至視老師同父母，徹底扔掉師生之間的那種心理距離感，使他不再反感教師的正面引導(dǎo)，從而實現(xiàn)學(xué)生自我教育的目標(biāo)。

我們班上有一名學(xué)習(xí)成績上等的男生，他崇尚個性獨(dú)立，極其反感家長的管理，與父母關(guān)系一度緊張，令家長苦惱不堪。當(dāng)我了解了這一情況，在精心地準(zhǔn)備了家訪的談話內(nèi)容、談話的方式方法后，我請他去安排時間，讓我去家訪。在他的家里，我針對他不輕信別人的話的特點(diǎn)，一開始并未給他講任何的道理，而是在充分表揚(yáng)他成績穩(wěn)定的優(yōu)點(diǎn)后，馬上便問他還有無潛力可挖，是否能完全了解自己，從而引出家長比他還了解他自己的話題。我又耐心地結(jié)合其他的好學(xué)生在家里關(guān)心家長，與家長合作的事例，現(xiàn)身說法地告訴他一個人虛心聽取別人意見的好處。在這個特定的場合、特定的氣氛中，很多已悄悄融入他的內(nèi)心了。家訪過去一段時間后，孩子的母親高興地訴說了孩子的變化：他不僅不頂撞家長了，而且還變得懂事多了，現(xiàn)在的家越發(fā)像一個溫暖的家了！

總之，家訪對學(xué)生教育的獨(dú)特功效是不可替代的。我們在家訪的過程中要充滿摯愛和期待，如果把愛作為催化劑，家訪就會取得意想不到的良好效果。家訪作為班任工作的重要內(nèi)容，任何時候都要加強(qiáng)而不能削弱。endprint