高校英語語境教學中存在的問題與對策分析

【摘要】隨著高校教育改革的逐步深入，英語語境教學也慢慢成為了教育工作者的關注點，雖然語境教學開展了相當長的一段時間，但是明顯沒有達到預期的效果，因此，教師要重視語境教學開展過程中出現的問題，設計具有針對性的教學方案進行彌補，為學生創建高效的語言學習環境，同時也能保證語境的使用貼近學生的英語學習內容，使得學生在良好的課堂氛圍中完成英語綜合能力的全面提升。本文結合高校英語語境教學中出現的問題，提出相應的解決方案。

【關鍵詞】高校英語 語境教學 解決方案

【中圖分類號】G642.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）52-0071-02

語境教學法作為英語教學的重要手段，能以英語對話為基礎，為學生創建和知識點內容貼近的語言環境，使得學生在良好的課堂氛圍下完成英語知識點的學習。但是在實際運用語境幫助教學的過程中出現了很多問題，這些問題嚴重阻礙了教學質量的提升，導致學生在低質量的語境中很難完成英語知識點的理解和記憶，不能提高自身英語學習水平。因此，教師要從這些問題出發，為學生創建出更高效的語言學習氛圍，充分發揮語境教學的優點，完善課堂教學模式，幫助學生在下階段的英語學習中打下堅實基礎。

一、語境教學使用問題

1.教學觀念錯誤

在傳統的高校英語教學中，教師會持有錯誤的教學觀念，認為學生是英語知識點的被動接收者，而教師才是課堂教學的主體，導致在語境設計過程中忽視了學生的主體地位，教師只從知識點的講解角度出發，教學效果十分不理想。學生長時間在教師為主導的語境中會對英語學習產生厭惡感，不會主動投入時間和精力融入語境，也不要自主拓展相關的英語知識點，英語學習水平很難得到質的提升。

2.忽視實踐能力培養

高校英語教學的最終目的是學以致用，能利用課堂中學習到的英語知識點提高自身核心競爭力，但是教師在語境教學開展過程中忽視了學生實踐能力的培養，過分重視理論知識的講述，造成學生理論知識豐富，但是在實際運用過程中出現了很多問題，這會讓學生喪失英語學習的信心，在長時間的語境學習中出現英語能力不升反降的現象。

3.文化差異

高校英語教材在設計過程中會按照外國人的生活和語言習慣，和中國人有一定的差異，但是教師在語境設計時卻忽視了這些差異，導致文化差異在語境中得到充分體現，學生不能在較短的時間內融入情境完成英語知識點的學習和記憶，語境教學效果不理想。

二、解決策略

1.改變教學觀念

教師在語境教學開展過程中首先要做的是轉變教學觀念，重視學生在語境中主體地位的體現，扭轉錯誤的課堂關系。大學階段的學生經過初中和高中的鍛煉，已經有了一定的自主學習能力，能在較短的時間內適應課堂環境，教師要重視學生的這個特征，從學生的角度出發設計英語語境，使得學生在以他們為主體的語境中完成英語綜合能力的提升。教師在語境中要扮演好引導者的角色，在課前做好充足準備，完善英語語境的設計方案，同時學生在語境中面臨難題時，教師也要及時引導學生做出改變，保證課堂時間不會被浪費。

例如在進行四級詞匯的教學時，我會重視學生在語境中主體地位的體現。在語境的設計階段，我會拉近和學生之間的距離，詢問他們在四級詞匯學習過程中出現的一些問題，我將這些問題作為語境創建的基礎。在語境教學開展時，我會使用學生陌生的英語詞匯變成一個個對話，讓學生在特定的語境中通過對話更好地記憶這部分詞匯，并且因為語境的幫助，使得學生對這些詞匯的記憶明顯加深。

2.重視理論與實踐結合

高校英語教學的目標是學生能利用課堂中學習的英語知識點解決生活實際問題，提高核心競爭力，因此，教師在語境教學中要重視學生實踐能力的培養，不能將過多的精力放在理論知識的講述上。語境創建的基礎英語對話，而英語對話對學生的英語綜合能力而言也有較高的要求，學生不僅要有豐富的詞匯量，同時也能通過口語將自身英語知識儲備進行表達，因此，教師要發現語境教學對學生實踐能力提升的重要作用，以學生為出發點，設計具有針對性的語言情境，完善教學策略。

例如在進行商務英語（醫學英語）的教學時，我會重視理論和實踐的結合，提高學生學以致用的能力。商務英語（醫學英語）中有著大量的對話，其中涉及到商務談判，電話溝通（與病人的溝通，醫護間的交流）等等技巧的講述，但是這些理論知識只通過講述很難讓學生充分了解，因此，我會先給學生播放一段商務英語（醫學英語）的小視頻，接著給學生一些商務對話情境，要求學生在語境中自己結合理論知識點設計商務對話（對話）。

3.彌補文化差異

大學英語教學的主要對象是中國學生，教師在語境設計中要充分考慮中國學生的生活習慣和社會環境，保證語境貼近學生的日常生活，而不是向西方世界靠攏，導致學生在英語語境中迷失自己。在充滿中國文化的語境中學生也會更積極地參與進來，設計語言對話也會變得相對輕松，能保證學生英語綜合能力的穩步提升。

例如在講述“the culture of America”相關英語知識點的教學時，我會先讓學生通讀課文，了解美國的文化習俗。接著我會根據教學內容為學生創設語境，要求學生兩兩分組，一個學生扮演美國人，另外一個學生則扮演采訪者，通過英語對話來展示美國文化。學生對這種角色扮演類的語境充滿了興趣，積極合作，共同探究教學中相應知識點，不斷完善自己設計的語言對話，在潛移默化中完成了學習任務。教師要重視文化差異的彌補，讓從學生的角度完成語境創建。

三、結語

在高校英語教學開展時，教師要重視語境使用過程中出現的問題，設計具有針對性的解決方案，保證語境對學生的英語綜合能力有顯著提升效果。同時也要保證語境的趣味性，引導學生發現英語學習的魅力，進而激發英語學習興趣。

參考文獻：

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[2]于浩. 關于高校英語語境教學現狀及對策的幾點思考[J]. 高考：綜合版， 2015（10）.

作者簡介：魯宏鶴（1990-），女，黑龍江人，學歷：碩士 專業：英語翻譯 職位：遼寧中醫藥大學杏林學院助教 主要研究方向：英語學科教育，英語翻譯（筆譯方向）。endprint