談兒童詩(shī)誦讀在晨誦中的運(yùn)用

程愛萍

【摘要】?jī)和季S方式具有濃郁的詩(shī)化色彩：月亮是張臉，星星是眨眼的……這種思維與詩(shī)人的藝術(shù)思維是相通的。而我們的教材中詩(shī)歌所占的比重顯然很輕，數(shù)量明顯不足。那么如何引領(lǐng)我們的孩子走向詩(shī)歌，欣賞到更多的優(yōu)秀詩(shī)篇呢？

每一天的早讀時(shí)間，按照計(jì)劃中的兒童詩(shī)內(nèi)容，我與學(xué)生一起朗誦、一起感受、一起陶醉，一起激勵(lì)，與學(xué)生擁有共同的語(yǔ)言密碼，讓孩子與兒童詩(shī)交融相匯，沉浸其中，玩味其間，體驗(yàn)兒童詩(shī)的豐富性。

【關(guān)鍵詞】?jī)和?shī) 晨誦 早安

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）52-0136-02

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“每一個(gè)兒童，都是一個(gè)詩(shī)人。”的確如此， 孩子是天生的詩(shī)人，有著最純真的童心，蘊(yùn)藏著美好的感情、善良的愿望、有趣的情致。在他們的眼里：“太陽(yáng)是一個(gè)永遠(yuǎn)用不完的紅線球”，“螢火蟲是一個(gè)不小心燒著了短尾巴的小馬虎”，“云是會(huì)走動(dòng)的鞋子”，“樹干像支長(zhǎng)笛”，“風(fēng)是樹的梳子”，“蘑菇是寂寞的小亭子”……

兒童詩(shī)如此神奇，那么就讓我們帶領(lǐng)孩子們?cè)趦和?shī)的美麗世界中穿行吧！

為了使學(xué)生對(duì)兒童詩(shī)產(chǎn)生興趣，我將每一天所要誦讀的兒童詩(shī)書寫在黑板上的“誦讀角”中，把這塊天地命名為“我們的詩(shī)歌”，讓學(xué)生耳濡目染，走進(jìn)教室看到它，有意無意吟誦它（抄寫工作在第二學(xué)期已經(jīng)教給每天的值日班長(zhǎng)完成，讓學(xué)生都有一次展示自我的機(jī)會(huì)，都享受一次為同學(xué)們送詩(shī)的快樂）。我在每一天學(xué)生放學(xué)后，都提前將第二天的兒童詩(shī)抄寫在黑板上，這樣既可以讓第二天早到學(xué)校的學(xué)生提前誦讀，又可以讓放學(xué)后在校等候校車的學(xué)生和第二天早到的學(xué)生提前抄寫好當(dāng)天的兒童詩(shī)。我將每個(gè)月的主題兒童詩(shī)抄寫在每個(gè)月的黑板報(bào)上，這樣一個(gè)月里主題兒童詩(shī)就在學(xué)生的眼前不斷出現(xiàn)，在學(xué)生的腦海中不斷加強(qiáng)記憶，直至熟能成誦。

什么時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行童詩(shī)教學(xué)比較合適呢？是單獨(dú)拿出整節(jié)語(yǔ)文課對(duì)他們進(jìn)行“填鴨式”灌輸嗎？這樣學(xué)生會(huì)不會(huì)厭倦呢？還是將這些童詩(shī)作為每天的“甜品”，讓他們嘗一點(diǎn)就愛上這甜絲絲的味道呢？再三思量后，我根據(jù)學(xué)生的心理特征決定開展分散教學(xué)，即在每一天抽出10分鐘的時(shí)間開展兒童詩(shī)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受兒童詩(shī)、吟誦兒童詩(shī)、熱愛兒童詩(shī)、創(chuàng)作兒童詩(shī)、繪畫兒童詩(shī)。

一開始，我安排每節(jié)語(yǔ)文課前誦讀一兩遍詩(shī)詞，后來發(fā)覺時(shí)間短，不能保證誦讀的質(zhì)量，也擠占了語(yǔ)文課的教學(xué)時(shí)間，于是我對(duì)兒童詩(shī)的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行了調(diào)整，改為早自習(xí)（班主任進(jìn)班的早自習(xí)，每天一次，而我正是一名班主任）安排十分鐘“兒童詩(shī)誦讀時(shí)間”，即晨誦。新教育實(shí)驗(yàn)開發(fā)的晨誦，是一個(gè)結(jié)合了古典詩(shī)詞、兒歌與兒童詩(shī)、晨間誦詩(shī)的復(fù)合課程。它是以適合孩子當(dāng)下的兒歌、優(yōu)美的兒童詩(shī)及古典詩(shī)詞為主的復(fù)合課程；也是是一種儀式，是一種師生共同穿越詩(shī)歌，享受生命，開啟新的一天的洗禮儀式。每天早上10分鐘，師生一起大聲朗讀優(yōu)美的詩(shī)歌，目的不在于背誦，而是在于豐富兒童當(dāng)下的生命，在于通過晨誦，既養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式，又能習(xí)誦、領(lǐng)略優(yōu)美的詩(shī)歌，感受詩(shī)歌所傳達(dá)的感恩、優(yōu)美及音樂感。

每一天的早讀時(shí)間，按照計(jì)劃中的兒童詩(shī)內(nèi)容，我與學(xué)生一起朗誦、一起感受、一起陶醉，一起激勵(lì)，與學(xué)生擁有共同的語(yǔ)言密碼，讓孩子與兒童詩(shī)交融相匯，沉浸其中，玩味其間，體驗(yàn)兒童詩(shī)的豐富性。

瞧，害羞的太陽(yáng)紅著臉從天邊冉冉升起來了，新的一天開始了，孩子們背著書包陸陸續(xù)續(xù)地走進(jìn)教室，他們最先關(guān)注的自然是黑板上的誦讀角，他們迫不及待地想知道今天老師送給他們的是怎樣一首有趣的兒童詩(shī)。

可愛的孩子們，今天老師要和你們說一聲“早安”，因?yàn)檫@個(gè)清晨我們要一起讀這首《早安，小松鼠》。

教學(xué)片斷：

師：這首詩(shī)是寫向誰(shuí)問早安的？

生齊答：小松鼠！

師：你讀完了這首詩(shī)，你覺得這是一只怎樣的小松鼠？

生：這是一只忙碌的小松鼠！

這是一只勤勞的小松鼠。

……

師！那請(qǐng)你為這一只勤勞的忙碌的小松鼠豎起大拇指，你們就是向小松鼠問好的那個(gè)小朋友，一起讀一讀！

生齊讀

師：你們也是一只只勤勞的小松鼠呢！每天早晨來就在這里認(rèn)真讀書。

學(xué)生分組讀

師：這首詩(shī)寫得很有意思，老師把這首詩(shī)改寫了一下，就變成我們自己的詩(shī)了。

投影出示：

師：早安，二（4）班的孩子們啊

生：早安，程老師

師：整個(gè)早晨，我一直看著你們

怎樣把每一寸玲瓏的晨光

變作七彩的朗誦

嚼成書本的芳香

生：整個(gè)早晨，我們一直看著你

怎樣把每一寸玲瓏的晨光

變作粉筆的舞蹈

嚼成知識(shí)的芳香

師與生配合朗讀。

師：謝謝你們的問好！喜歡你的小伙伴嗎？請(qǐng)向親愛的小伙伴問好。

投影出示：

早安，（ ）

整個(gè)早晨，

我一直看著你

怎樣把每一寸玲瓏的晨光

變作 七彩的朗誦

嚼成 書本的芳香

（指名幾位同學(xué)向小伙伴問好。）

師：小松鼠是可愛的，黎明中的一切小生靈都是可愛的。孩子們，每一個(gè)清晨和程老師一起瑯瑯讀詩(shī)的你們更可愛！最后，讓我們把這首詩(shī)送給你最要好的小伙伴，用你的朗讀和祝福來結(jié)束這五彩的晨誦吧！

學(xué)生再次朗誦改寫的詩(shī)。

清晨的空氣格外的新鮮與干凈。深呼吸，空氣如此的香甜。又一個(gè)新的早晨開始了。孩子的眼睛充滿著對(duì)新的一天的歡欣與渴望，看著一張張可愛純真的笑臉，我的心情也不由得變得雀躍起來，不知道什么時(shí)候笑意已悄悄爬上我的嘴角。為美麗歡快的文字配上班德瑞的《清晨》，整個(gè)教室立刻清新起來，明亮起來，一股溫馨與柔情彌漫開來……

總是以為他們還小，不能理解詩(shī)歌里蘊(yùn)藏的那些美麗的東西。但我錯(cuò)了，因?yàn)槊總€(gè)孩子都學(xué)得那樣的認(rèn)真，讀得那樣的美妙，說得那樣的動(dòng)情。在美麗的畫面中，在舒緩的旋律中，在清脆悅耳的誦讀聲中，每個(gè)孩子的臉都是那樣的生動(dòng)。從他們閃爍的眼睛里，從他們綻放的笑顏里，我知道今天，今天的清晨，此時(shí)，此“課”，他們是開心的，他們的心與文字是一起飛揚(yáng)歡舞的。

我含笑的眼睛在告訴孩子們：“早安，我可愛的孩子們！”

我歡快的誦讀讓孩子們明白：“早安，我可愛的孩子們！”

我在心底輕輕地對(duì)孩子們說：“早安，我可愛的孩子們！”

如果說一首詩(shī)就是一朵凌晨沾著露水的鮮花，那么在開滿鮮花的道路上，讓我們一路同行！endprint