形態(tài)構(gòu)成多維空間轉(zhuǎn)換在水彩教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】水彩畫是一種比較流行的藝術(shù)形式，是因為水彩畫的表現(xiàn)形式相對于抽象藝術(shù)更容易被大眾理解。而在水彩教學(xué)中，采用形態(tài)構(gòu)圖和多維空間轉(zhuǎn)換的方式，是一項富有創(chuàng)新性和艱巨性的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)今的水彩教學(xué)，不僅注重繪畫的基本知識和技巧，更是通過全方位的空間多維轉(zhuǎn)換，使學(xué)生更深刻地理解藝術(shù)的魅力。空間轉(zhuǎn)換在水彩畫教學(xué)中的應(yīng)用是一種新的教學(xué)模式，極大地豐富了水彩教學(xué)的教學(xué)形式，使學(xué)生能夠在繪畫中提高運用空間知識概念和技能的能力。基于多維空間轉(zhuǎn)換在水彩畫教學(xué)中的應(yīng)用形式和特征值，探討了形態(tài)構(gòu)成多維空間轉(zhuǎn)換在水彩教學(xué)中的應(yīng)用，加深學(xué)生對多維空間轉(zhuǎn)換的理解，使這種教學(xué)模式在水彩教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

【關(guān)鍵詞】形態(tài)構(gòu)成 多維空間轉(zhuǎn)換 水彩教學(xué)

【中圖分類號】G642.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）52-0226-02

水彩教學(xué)形式在水彩教學(xué)的多維空間改造中的應(yīng)用是一種新的教學(xué)模式，它的教學(xué)對象是以學(xué)習(xí)藝術(shù)為主要研究對象的學(xué)生，在水彩教學(xué)中應(yīng)用多維空間轉(zhuǎn)換中的形式，主要目的是希望學(xué)生能夠在課堂教學(xué)過程中掌握更多的實用性水彩繪畫技巧、空間設(shè)計與構(gòu)思能力[1]。對于剛剛接觸水彩課程的學(xué)生來說，多維空間的知識是他們在日常學(xué)習(xí)中的主要內(nèi)容；而對水彩畫的知識有一定了解的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以以多維空間的創(chuàng)意形式作為主要教學(xué)內(nèi)容，并通過參考設(shè)計學(xué)科的教學(xué)方法，以達到應(yīng)用性較強的水彩教學(xué)。水彩教學(xué)作為一種藝術(shù)教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法對于繪畫過程和對繪畫技巧基本知識的掌握來說，學(xué)生接受的很慢，教學(xué)效果不理想，但運用形態(tài)教學(xué)方法對多維空間進行轉(zhuǎn)換，可以使學(xué)生通過空間想象來加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，并通過練習(xí)以牢固掌握繪畫技巧。

一、形態(tài)構(gòu)成教學(xué)中應(yīng)用

在國內(nèi)的一些設(shè)計學(xué)院校，授課過程中的順序是從平面、色彩、立體這三個方面對構(gòu)圖知識進行講解。通過這三者各自的特點和它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，讓學(xué)生理性的分析點、線、面結(jié)合后所成的圖像所表達的美感。通過一系列的理性和邏輯推理實踐，構(gòu)圖前需要創(chuàng)造形象，探究形象，并仔細(xì)斟酌形象之間的排列順序[2-3]。在日常課堂上通過一系列的練習(xí)來對色彩的亮度、飽和度和感光值進行研究，并探求作品所表現(xiàn)出來的情感色彩。學(xué)生日常的練習(xí)流程一般是完成一個作品的平面造型模塊的練習(xí)之后，開始進行下一作品的顏色模塊練習(xí)。當(dāng)今的創(chuàng)新教育模式已經(jīng)不滿足于學(xué)生能夠把某件事“做好”，對于學(xué)生的要求不斷提高。在教學(xué)過程中，要求教師在傳授知識的同時，鍛煉學(xué)生的大腦思維構(gòu)想能力和審美能力。我們對藝術(shù)類學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形態(tài)構(gòu)成多維空間轉(zhuǎn)換的應(yīng)用程度做了調(diào)查，結(jié)果如表1所示：

二、空間轉(zhuǎn)換在水彩教學(xué)中應(yīng)用的特征

1.多維空間轉(zhuǎn)換能勝任基礎(chǔ)色彩訓(xùn)練的工作

在水彩教學(xué)中，不僅注重基礎(chǔ)知識的教育，對于繪畫設(shè)計專業(yè)的訓(xùn)練力度也非常大，所以才能豐富學(xué)生所掌握的知識，夯實繪畫技能。水彩是一門知識面最廣的課程。它具有以下優(yōu)點：首先，水彩具有明艷的色彩感，繪畫訓(xùn)練簡單快捷，學(xué)生在接受訓(xùn)練的時候就能夠快速掌握與色彩相關(guān)的繪畫基本知識[4]。第二，要求學(xué)生在短時間內(nèi)通過繪畫的方式來對所看到的事物進行描述，這就要求學(xué)生具有較強的觀察力和記憶力，并能通過水彩畫進行展現(xiàn)。第三，水彩與素描有著本質(zhì)的區(qū)別，素描在畫錯時可以隨意修改，所以要求學(xué)生在下筆作畫時必須謹(jǐn)慎、細(xì)心。第四，水彩繪畫的序列不同于其他繪畫方法，學(xué)生可以在描述不同的事物和色彩的時候，形成強烈的空間感。最后，是學(xué)生使用水彩的時候，需要對色彩控制能力和創(chuàng)新能力進行提高，要求學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

根據(jù)上述的水彩課堂教學(xué)所要求的各項要求和教學(xué)完整度等特征，在三維坐標(biāo)系中繪制出了多維空間轉(zhuǎn)換教學(xué)體系綜合考量結(jié)果，如圖1所示：

2.多維空間轉(zhuǎn)換能增強學(xué)生的審美能力

水彩畫既然是一種藝術(shù)形式，自然也是藝術(shù)的一個分支。要掌握這種藝術(shù)形式，學(xué)生需要具備良好的審美能力。今年來由于教學(xué)任務(wù)的不斷加重，能夠培養(yǎng)審美能力、鍛煉空間構(gòu)想能力等時間也越來越緊迫。很多教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，而忽略了水彩畫的教學(xué)最基本的要求終極目的[5]。而學(xué)生為了能夠盡快完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將自己的審美視野限制在一個有限的范圍，難以形成正確的審美標(biāo)準(zhǔn)。此外，我國許多藝術(shù)學(xué)校學(xué)生的審美教育太過追求商業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以至于一些學(xué)生的審美偏離軌道，不僅沒有給到學(xué)生良好的教育，更使學(xué)生失去機會接受審美教育。水彩畫藝術(shù)是綜合多種藝術(shù)知識，其中囊括很多的藝術(shù)基礎(chǔ)知識，同時也蘊含著專業(yè)性很強的技能。色彩濃厚的水彩畫和水彩畫藝術(shù)的形式更是豐富多彩，形成了獨特的藝術(shù)形式。通過多維空間的轉(zhuǎn)換，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)水彩畫變成一種樂趣，并從中了解水彩畫藝術(shù)的美，形成正確的審美觀。

三、在水彩教學(xué)中開展多維空間轉(zhuǎn)換教育的價值

1.水彩教學(xué)中多維空間轉(zhuǎn)換教育的工具價值

在水彩教學(xué)中應(yīng)用多維空間轉(zhuǎn)換教育，使得水彩教學(xué)中的工具價值能夠很好的反映出來，包括以下幾點：第一，由于水彩畫的知識和技能對學(xué)生提出了更高的要求，使得在教學(xué)過程中學(xué)生繪畫的基本知識和技能得到了逐步培養(yǎng)，使學(xué)生掌握這些知識和技能更牢固。第二，與其他繪畫形式相比，水彩更加注重色彩的搭配，通過多維空間轉(zhuǎn)換教育，使學(xué)生牢固掌握色彩理論知識，對色彩的識別和運用更熟練。第三，水彩畫所能夠蘊含的內(nèi)容及其豐富，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)強大的創(chuàng)造力，不斷發(fā)現(xiàn)周圍的繪畫素材，并通過多維空間轉(zhuǎn)換，發(fā)現(xiàn)其獨特的審美角度，以水彩的形式體現(xiàn)出來。第四，水彩畫對于學(xué)生的思維概念也有更高的要求。通過多維空間轉(zhuǎn)換教育，學(xué)生可以不斷拓展思維，培養(yǎng)獨立思考能力。

2.水彩教學(xué)中應(yīng)用空間轉(zhuǎn)換的文化價值

水彩畫是一門獨特的藝術(shù)形式，它的藝術(shù)價值和文化價值多維空間轉(zhuǎn)換教育的應(yīng)用而得到體現(xiàn)。首先，多維空間轉(zhuǎn)換教育的應(yīng)用，使得水彩藝術(shù)的價值在作品中不斷得到體現(xiàn)。第二，通過多維空間轉(zhuǎn)換教育，在教學(xué)過程中加強師生之間的溝通，實現(xiàn)水彩畫藝術(shù)的探討。第三，與普通的教學(xué)方法相比，多維空間轉(zhuǎn)換教育更注重學(xué)生的繪畫技巧和空間想象的運用，突出學(xué)生的藝術(shù)個性，幫助學(xué)生形成自己的繪畫特色。第四、學(xué)生掌握水彩畫色彩的能力、基本的繪畫技巧、創(chuàng)造力、想象力等方面都有了更大的進步和提高。endprint

四、形態(tài)構(gòu)成教學(xué)改革

1.現(xiàn)代科技和手工制作相結(jié)合

目前形勢下，形態(tài)構(gòu)成多維空間轉(zhuǎn)換過程主要還要依靠手工制作，要想提高現(xiàn)有的水平，利用計算機科技來解放人工勢在必行。結(jié)合人工構(gòu)想概念，利用計算機手段來加以輔助設(shè)計，在創(chuàng)作的過程中就可以避免人工構(gòu)圖浪費時間這一大問題，可以給構(gòu)思與創(chuàng)作節(jié)省出足夠的時間，并且計算機的效果要遠遠好于人工。計算機制作過程如圖2所示：

2.評分形式采用階段成績

從根本上對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進行改革，可以用階段性表現(xiàn)評分的形式，來重點訓(xùn)練學(xué)生對于每個作品的各個環(huán)節(jié)創(chuàng)作的認(rèn)真態(tài)度。傳統(tǒng)教育的老師給學(xué)生作品評分的依據(jù)，都是根據(jù)學(xué)生作業(yè)最終的成品畫面效果來給評分，這就會大大的忽視了學(xué)生在創(chuàng)作過程中的思維變動，埋沒了學(xué)生的創(chuàng)造力，忽視了那些專注于創(chuàng)新的學(xué)生，打消其積極性。導(dǎo)致了部分學(xué)生過多地注意最終畫面效果，而采用抄襲或者模仿的手段。為了避免這種情況的發(fā)生，在成績評定過程采取階段式成績的評定手段。在每一階段的教學(xué)草圖構(gòu)、二維空間的設(shè)計、黑色和白色的色彩設(shè)計等過程計入同等比例的績效考核，尤其是二維空間的色彩和三維空間的構(gòu)造這兩部分，是形態(tài)構(gòu)成多維空間轉(zhuǎn)換的重點，是整個作品的靈魂核心，能體現(xiàn)出學(xué)生的思維構(gòu)想能力，還能驗證教師教學(xué)方法的有效性。

五、結(jié)語

隨著中國的藝術(shù)設(shè)計教育的不斷發(fā)展，教育模式的不斷創(chuàng)新，要想讓學(xué)生能夠更好的接受所學(xué)的內(nèi)容，課程必須跟上時代的步伐。在新的規(guī)范創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的領(lǐng)導(dǎo)下，更應(yīng)該注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才。藝術(shù)作為一種主觀的視覺傳達類的過程體現(xiàn)，要對其進行深入研究并形成有體系的教學(xué)，對應(yīng)學(xué)生所想要研究的方向。在專業(yè)基礎(chǔ)階段應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的形態(tài)構(gòu)建多維空間的轉(zhuǎn)化能力，注重構(gòu)圖審美能力的培養(yǎng)。形態(tài)構(gòu)成多維空間轉(zhuǎn)換教學(xué)的應(yīng)用是整合藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容的嘗試，為今后專業(yè)課的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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基金項目：建筑院校“三大構(gòu)成”課程教學(xué)改革的探索，項目編號：2013JY1018

作者簡介：金妍（1978-），女（滿族），河北張家口人，碩士研究生，講師，研究方向：藝術(shù)學(xué)。endprint