課堂高效提問策略之初探

閻曉琳

在新理念深入課堂，互動教學成為時尚，“滿堂灌”千夫所指的時候，課堂卻折射出另一種傾向。許多教師將新理念形式化，“對話”變成“問答”，“滿堂灌”轉為“滿堂問”，毫無啟發性的問題充斥課堂，整體性教學內容被肢解得支離破碎，降低了智力價位。為此，探討教師在課堂中所使用的提問技巧，教師引導學生發言策略，以作為教師改進課堂中使用的提問技巧。

一、教師的提問技巧

教師提問技巧指教師在課堂中依據教學目標、課程內容或教學情境所使用的提問技巧，以下分別就“問題層次”“理答方式”“候答時間”三個方面進行探討。

（一）問題層次

1.教師的備課時間、備課來源應充足

充分的課前準備，可使教師課堂中的提問與教學目標緊密連接，使教學成效更加彰顯，所以教師應提前在假期中就開始備課，并運用多元素材以設計課程。

2.教學中，教師應視學生學習程度提問更多的高層次問題

問題如同金字塔，高層次問題根植于低層次問題的基礎上，所以教師提問并非以高層次問題為優先考慮，而應從低層次問題入手，借此確認學生概念是否清晰、正確。教師還應在提問過程中適時感受學習情境的變化，針對學生間的個別差異提出不同層次的問題，并以低層次問題為基礎逐步向上提升。

3.提問的目的為厘清學生概念，引導學生思考

課堂中教師的每次提問都有其目標，這些提問的目的不外乎厘清學生的想法、刺激學生思考等，為此，教師通過提問與學生互動。

（二）理答方式

1.教師經常使用“重復補充”和“追問概念”兩個方法來澄清學生的困惑，建立完整概念

當學生回答提問后，教師最常使用“重復補充”和“追問概念”兩種方法進行理答，教師會重述學生答案，以使全班都能聽到并再次確認答案，適時針對答案進行補充，即“重復補充”；當學生回答不夠完整時，教師通過引導、追問的技巧將問題重新組織再提問，即“追問概念”。教師都能善于運用這兩種理答方式，使學生更加完善的思考，引導出完整的概念。

2.教師應能善于運用差異式的社會性獎賞，以此增加學生的自信心

每當學生回答一次，就有一次思考的機會，所以基于教育的意義，無論答對答錯，作答行為本身就值得肯定和鼓勵。對于答對的學生如果能及時給予贊美，就更能激發學習的意愿和內在動力。教師為區別贊賞的差異性及價值性，能針對學生回答給予差異性的社會性獎賞，包括微笑、點頭等回應。另外，當學生狀態不佳時，教師就會通過眼神、動作等暗示性行為提醒學生。

（三）候答時間

1.教師的候答時間都較短

為維持教學的順暢性并達成該節課的教學目標，教師的平均候答時間未達到三秒。盡管可維持教學節奏，但候答時間短，可能會使學生來不及思考就得作答。另外，當問題難度較高或學生回答困難時，為避免延誤教學進度而采用重復問題或修正、引導的方式，如此就能使候答時間縮短。

2.教師應能視問題層次調整時間，通過預習、討論等方法掌握教學節奏

雖說教師的候答時間短，但教師提問高層次問題時，應能依據問題層次適時延長候答時間以使學生思考或討論。此外，教師備課時如果遇到需要長時間思考的題目，就會先行以作業分配的方式來調整教學節奏，以降低候答時間和教學進度的影響。

二、教師引導學生發言策略

通過教師引導學生發言的策略以影響學生發言狀況、班級學習氣氛等，這將間接影響教師提問的效能。以下分別就“教師安排學生發言的策略”“教師激勵學生發言的策略”進行探討。

（一）教師安排學生發言的策略

1.教師以學生舉手為主要發言方式，但唯恐形成固定的發言形式

教師運用不同方式來安排學生發言，其中以舉手、抽簽和指定三種方式為大宗。當學生發言踴躍時，教師傾向讓學生自由舉手發言；當部分學生不專心時，就采取指定發言來拉回學生的注意力。在日常教學中，不難發現，自由舉手的發言方式將形成課堂上固定的發言形式，發言機會易集中在部分學生身上，此時教師可以通過抽簽、指定或分組活動等方式以分散發言機會，提升參與度，促進學生交流。

2.提問困難問題時，優秀者的回答具有楷模作用，但應適當避免學生間答案的承襲

如果遇到提問的問題較為困難時，不是所有學生都有能力回答，這時往往只有能力優秀者愿意舉手，而優秀者的回答可以指引其他學生回答的方向，極具楷模作用。也因此會使學生思考方向集中，學生間的回答常淪為“換湯不換藥”的承襲式答案，將阻礙多元思考。

（二）教師激勵學生發言的策略

1.學生提問易集中在部分學生身上，這將導致問答互動的失衡

課堂中的師生互動除了教師提問外，學生提問也是一種提問互動方式。綜觀教師課堂教學的情形，學生提問仍多集中在部分學生身上。面對這種失衡的狀態，教師應鼓勵學生如有問題，課后多向他人提問請教。

2.教師靈活運用獎賞制度來激勵學生發言

班級獎賞制度可加深學生發言動機，教師會視獎賞狀態的差異而

決定問題的層次，而學生發言就將影響到教師的理答方式。教師經常通過獎賞制度來鼓勵學生發言，但獎賞制度在某種程度上將造成學生的發言依賴心態，使用時不可不慎。

編輯 溫雪蓮endprint