小學數學教學促進學生主動參與的策略

宋明珠

摘 要：提升學生的學習興趣，讓學生在愉悅的氛圍中學習，對學生學習主體性的發揮和有效課堂的建構都起到積極的作用。以小學數學的教學為例，介紹了以情境教學的導入、在課堂上適時地留白給學生、開展合作探究活動和采取豐富多彩的教學活動等途徑，提升學生的數學學習興趣和學習主動性。

關鍵詞：主動性;情境;留白;探究;活動;策略

數學學科是一門比較抽象的自然科學，它具有邏輯嚴密、理論抽象的特點，所以好多學生感覺學習數學較吃力，對它的學習興致不如學習語文學科的興致高，那么如何才能有效實施數學教學，來培養、提升學生的數學應用意識和創新意識呢？我認為首先應讓學生對數學學科感興趣，讓學生在學習的過程中產生強烈的參與意識，以愉悅的心情來感受數學學科的知識魅力，從而實現樂學、善學的學習目標。

下面以小學二年級“角的初步認識”學習為例，來介紹如何促進學生主體主動性提高的一些策略。

一、以情境喚“動”

讓學生對學習的內容產生興趣，是促進學生主動性學習的首要條件，實踐證明，在感興趣的氛圍中學習，學生的思維會更敏捷，學習的主動性、積極性、潛能會被最大限度地激發、調動起來。這就需要我們精心設計課堂的導入環節，激發學生的學習情感，教學實踐證明，恰當地運用創設情境來教學，學生會很自然地融入學習的情境中來，從而為后面的有效學習作鋪墊。

對于小學二年級的學生來說，角的理論概念是比較抽象的，為了讓抽象的理論形象化，也為了更好地激發學生的學習情感，在學習之前，首先利用課件展示一組有關“校園的早晨”圖片，引導學生通過觀察說說自己看到的情景：小朋友踢足球、老爺爺修剪樹葉、小朋友做早操，這時教師適時提示：做操的小朋友伸開兩臂會形成怎樣的圖形？（利用電腦出示紅色的閃動的角）詢問學生認識這個閃動的角嗎，這樣通過展示圖片，將理性的知識感性化，學生的學習興致被激發，這樣很自然過渡到尋求生活中的角的學習內容。

二、以留白激“動”

數學學科具有極強的抽象性、邏輯性，所以諸多的數學教師在授課時，盡量將理論和例題講解得相當詳細，唯恐學生的思維跟不上，其實在授課的過程中忽略了學生的吸收、消化過程，在課堂上應講求“留白”藝術，即在適當的時間如授課中、提問后、學習探討中適時地留白，激發學生學習的參與積極性，及時消化知識的重點、難點，實現學生對知識的有益吸收。

如在學生認識角之后，引導學生觀察、思考在我們的生活中有哪些有關角的圖形，學生從桌子、墻角、黑板的角等生活實際舉例子，這樣就有效地提升了學生的觀察能力。接著引導學生仔細觀察這些角，分析它們有什么共同的特點，思考什么樣的圖形是角。這樣在課堂上適時地留白給學生觀察、思考，學生的學習熱情被點燃，將較為抽象的理論——角的概念很好地認識、掌握。

三、以合作促“動”

小學低年級的學生思維活躍、愛動，遵循學生的身心規律，結合數學學科的教學需求，在教學時應注重發揮學生的特長，提供讓學生充分展示自己的優點的平臺，積極開展學生之間的合作互助學習模式，讓學生在合作探究中進行思維碰撞，各自展現自己的思維觀點，引導學生從對方身上汲取亮點，互相評議，以期共同進步，這樣學生在合作探討活動中思維靈感被觸發，同時他們的數學分析能力、推理能力得以提升。

在學習有關角的大小時，為了讓學生更形象地認識它，組織學生開展實驗探究活動，即請學生自己用剪刀剪兩個硬紙條，然后用釘子釘起來，分析探討從中發現哪些規律。通過做實驗開展探討活動，學生分析得出結論：兩個紙板距離越遠，角張得越開，角越大。接著引導學生分析探討：如果兩個紙板張開的距離不變，將長度變長，角會變大嗎？最終學生在實驗探討活動中得出結論：角的大小與邊長無關，與兩邊的距離有關，這樣通過開展探討活動，學生的學習興致很高，在合作探討中將有關角的大小定論掌握。

四、以教法帶“動”

低年級的學生年齡較小，關注事物的持久性不長，對事物的興趣也不太穩定，所以在開展教學時，教師應考慮學生的這些狀況、結合數學學科的特征，在教學方法上盡量選取靈活多樣的教學方法，開展豐富多彩的教學活動，如通過觀察法、實驗法、小組合作學習法、圖片展示法、實踐學習法等來激發學生的學習熱情，讓每一位學生都能積極發揮其學習的主體性，積極地動手、動口、動腦，通過主動學習真正做學習的主人，從而提升自己的學習素養。

在學習有關直角的知識時，為了讓學生更形象地認識直角，展示三角板、書本、掛鐘三幅圖片，引導學生分析：這些角有什么特點？在認識了直角之后，引導學生比較：這三個直角大小相等嗎？鼓勵學生用三角板去測量，在學生得出相等的結論后，播放有關直角的動畫圖片，讓學生更形象地認識直角，這樣通過多種教學方法的運用，實行逐層加深的教學原則，讓學生對直角的認識較形象、具體。然后再通過展示掛鐘的圖片，來引導學生通過轉動紙板與直角相比較，從而得出了銳角和鈍角的概念，這樣學生通過積極的動手、動腦、動口將有關角的認識知識靈活地掌握。

總之，要想提升學生的素養，促進學生的發展，首先教師應不斷提升自己的業務素養，來更好地充實完善自己，同時在教學上應積極激發學生的學習興趣，注重充分發揮學生的學習主體性和能動性，讓學生學得輕松而有效，促進其有效成才。

參考文獻：

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編輯 謝尾合