智慧評價

馬寅川

摘 要：《義務教育英語課程標準》指出：評價之目的在于弱化評價甄別與選拔的功能，通過評價，強化學生主動參與學習活動的積極性，喚醒并激發他們的求知欲和創新欲望。要使評價在教學中發揮積極的作用，教師在課堂上要善于觀察、善于傾聽，敏銳地捕捉課堂教學過程中產生的各種信息，并針對學生的年齡特征、個性特點采取恰當有效的評價策略。

關鍵詞：英語;教學評價;策略

一、根據學生的年齡特征采取不同的評價方式

小學三、四年級主要是培養和激發孩子學習英語的興趣，并保持他們學習英語的興趣，一開始，小學生對英語都還是比較感興趣的，教師在課堂上應盡量給孩子創造表現的機會，多創設一些說英語的情境，并多給予一些表揚性的評價，例如用一些“good，well done，very good，great，excellent ...”等評語加以評價，還可以用貼紙、糖果等實物進行獎勵，這樣可以有效地激發和保護孩子學習英語的積極性。

到了五、六年級，學生會因為年齡的增大而逐漸變得沉穩，平時也不愿意積極參與老師組織的各項活動。對于這個年齡段的學生，教師應改變相應的策略，對學生進行評價時不能再一味地依賴物質上的獎勵，而是在思想上要多給予孩子鼓勵，而且還要把握好尺度。有的教師在現實的課堂教學中對于語言不夠流暢、答案不夠完整的回答仍評以“Good，well done，Excellent”。這種一味肯定讓學生不著邊際，不知道好在哪里，為什么好。這種“超值的褒獎”不但不貼切學生實際，而且也降低了答案好壞的區分度，讓學生心里達到飽和狀態，對表揚見怪不怪。學生長期處于這樣的英語學習環境中會產生一種惰性，對英語學習失去興趣，從而使課堂教學大打折扣，不利于學生多元發展。

二、根據學生的個性特征采取不同的評價方式

1.給自信的學生搭建一個“展示自我”的舞臺

記得幾年前我教過一位四年級的學生，這個孩子思維比較敏捷，但就是調皮，上課時不認真，脾氣又犟，不太愿意接受老師的批評，一開始我并不了解他的性格，一犯錯誤我就直言不諱地批評他，結果一批評他就掉眼淚，而且眼神中還充滿了不服氣，每次看到他那種樣子，慢慢地我也懶得理他了，結果他破罐子破摔，上課更不專心聽講了，成績自然就慢慢降下來。我想，再這樣下去這孩子會毀了，于是我就試著改變策略，在課堂上盡量找機會表揚他，多給他上臺表演的機會，沒過多久，我發現他對我態度也慢慢地發生改變了，紀律也好多了，不再跟我對著干，成績也慢慢上來了，最后還評為了班里的英語之星（English Star）。

2.給自卑的學生搭建一個“體驗成功”的平臺

對于自卑一些的學生來說，要大膽開口說英語是一件十分困難的事，很多學生由于在三、四年級一直處于中等或中等偏下的位置，課堂上經常被老師忽視，于是到了五、六年級往往會變得沉默寡言，變得很自卑。對于這些學生，教師就要多給他們創造機會，在活動中盡量降低一些難度，讓他們能體驗成功的喜悅。

3.給優秀學生提供一個“領頭”的機會

優秀的學生往往是學習的帶動者和領頭人，良好的課堂教學氛圍往往也依托他們來營造，教師在課堂中要盡量發揮他們的優勢，讓他們成為其他學生學習的榜樣。對于他們的發言，我們盡量采用互評的評價方式，這樣既可以提高學生的評價能力，也能讓學生善于發現別人的亮點，并以此來學習。記得有次我在講授“六下Unit 8 Our dreams”最后一課時，我要求學生描述一下自己的夢想，其中有一好學生這樣描述道：“I had a dream when I was a child of six. The dream was to be a policeman，because the policemen in the films were brave and strong. When I was ten years old，I found it was too hard to be a policeman. I had another dream. A good doctor can save peoples lives. So I decided to become a doctor. In fact，I would like to be a writer. I want to write stories for children. Being a writer needs much reading. So I will read more books first. then ...”，接著我就叫其他學生來評價一下他的描述怎樣，同學們有的說他的英語說得很流利，說得很快！他把自己從過去到現在的真實想法都寫出來了;有的說他的文章在敘述上很特別，打破了我們常規的敘述方式……”在不知不覺中孩子們就掌握了英語作文在表述中需要注意的問題。因此，對學生進行正確、合理的評價，這是一種智慧，教師一旦掌握這種智慧，不但能減輕學生對學習的畏懼感，也能增強學生對學習的信心，學生學習英語的積極性就會隨之倍增，整個教學過程也將充滿智慧。

參考文獻：

[1]廖鑫.2015.小學英語課堂教學評價策略[J].知識窗（教師版），2015（11）：10.

[2]胡曉蕓.2013.小學英語作業的布置與評價[J].教育實踐與研究，2013（1）：46-48.

編輯 魯翠紅