構建“雅潤”語文課堂策略

趙小妮

摘 要：新課程改革后，語文課堂教學呈現新的局面，“改革”成為熱點，課堂的新穎多樣成為老師們追求的“理想”。課堂的有效豈能從形式決定？語文課堂如何有效而扎實，應致力于提升學生的語文素養，讓語文教學體現其工具性與人文性。讓語文課堂朝著“雅潤”的方面前行。

關鍵詞：雅潤;語文課堂;策略

雅，典雅，源自脫俗之美，天然去雕飾。語文教學力求返璞歸真，有效而扎實，正為“雅”之意。潤，潤澤，影響。語文課堂致力培養學生語文素養，利用其工具性與人文性，培養學生終身發展能力。

一、取舍有道，取其“趣”點

長時間的語文教學中，我們不難發現，老師講得非常多，面面俱到，收效卻讓人大吃一驚，總有“一到考試全還給老師”的感覺，多數內容雖講了，但學生記不住或沒有印象，怎么會這樣？細細一想，不難發現，我們雖講得多，但不一定有用、有效。真正有效的課堂，是建立在學生感興趣的基礎之上的。興趣是最好的老師。什么樣的內容是學生感興趣的？長期以來，我們提倡要熟讀、備好、用好教材。但一部分老師只是前兩項花了工夫，卻忽略了用好教材這個重要的環節。“教什么比怎么教重要”，這句話恰恰說出了我們的課堂教什么內容才會讓學生感興趣。教學《詹天佑》一文時，面對著一大堆的參考資料，我焦頭爛額，不知如何下手，以往講授這篇課文時，我會用上五六個課時，每一個課時結束后，自己筋疲力盡，而學生自然跟我差不多。教師辛苦，學生勞累，總做些吃力不討好的事。這次，我直接抓住中心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”問：“孩子們，這句話的關鍵詞是什么？”學生答：“杰出、愛國。”我接著問：“杰出、愛國。從課文的哪些內容看出他的杰出，哪些內容又具體地寫到他的愛國呢？”請同學們默讀課文。經過一番的默讀思考后，全班交流。然后趁機引導學生品讀課文，重點抓住詹天佑修筑鐵路時的語言、動作等細節描寫品讀他的愛國。讓學生小組交流開鑿隧道、設計“人”字形線路體會詹天佑的愛國。語文教學正如孔子所言“不憤不啟，不悱不發，不以一隅不以三隅反，則不復也。”學生只有經過思考不懂的才會感興趣，同樣，學生會對自己不能解決的事情感興趣。那么選擇教學內容時，我常常會考慮課文的重難點著重教學。詹天佑是怎樣的人？相信學生在預習課文時，這個問題在他們腦子里就出現過無數次。擇選學生喜歡探究的問題下手，自然會收到事半功倍的效果。

二、巧妙的課堂，“潤”其人性

有效的語文教學應該是構建巧妙的課堂，把學生帶入文本，想作者之所想，置身于文本之中，感受文字之溫度，在文本學習中提升自我，從而培養其終身發展的能力，達到“潤”其生命之效果。教學張志和的《漁歌子》時，我常常沉浸在如詩如畫的春景中，也沉浸在詩人無憂無慮、斜風細雨不須歸的心境。于是，就有了這樣的設計：讀詩，讓學生有節奏地讀詩，邊讀邊想象詩中描繪的意境。學生經過讀、想之后，再請學生用具體語言描繪詩的意境，邊述邊在黑板上繪出“連綿的西塞山、高飛的白鷺，燦爛的桃花，潺潺的河水，活潑的魚兒，春風細雨”的畫面，營造詩中有畫、畫中有詩的課堂氛圍。詩歌學習結束前，再由理解升華到主題，詩人想表達什么樣的情感？引導學生抓住“不須歸”體會這樣的美景詩人怎么舍得離去。從而再次突出春天的西塞山美到極致，令人流連忘返。最后，音樂響起，學生與詩、與作者融為一體，在優美的旋律中，學生又一次感受到了詩歌所描繪的意境，詩人的寫作目的， 從而受到了美的熏陶，增強了熱愛大自然的意識。

三、情境教學，“雅潤”共生

雅之本意并非樸實無華，更多地體現華麗的出現，“亮瞎”一方的特點。我的語文課堂常以華麗的開頭出現，吸引住學生的眼球，“牽”住了學生的心。那么好的開頭便有了好的結局，而開頭的好壞就在于情境的創設。教學《草原》一文，對于生活在海邊的孩子們沒有見過、了解過草原。該怎么辦呢？我事先讓學生在網上搜索一些草原的圖片與資料，讓學生對草原有初步的了解。教學時，我再問：孩子們，你們心中的草原是什么樣子的呢？學生回答后，我說：“孩子們，讓我們一起走進草原，跟隨著音樂家的歌聲感受草原景色吧。”打開音頻，學生在音樂與畫面中感受到了草原的美。這一情境的創設，既激發了學生的興趣，更在下文的學習中加深了學生對草原美景的了解。這節課扎實有效地進行了美的教育。草原之美在于無邊無際的草地，奔馳的駿馬，更在于草原上的人們熱情好客，與漢人團結相處的美好品質。這時，為了更多地感受蒙漢之情及民族大團結，文章的結尾“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，我又設計下這樣的情境：孩子們，我們想象，太陽將要落山了，老舍一行也要告別蒙古族人民了，此時感情深厚的他們是怎樣話別的呢？同學們，請你們結合生活實際及自己的理解，同桌之前交流、表演他們話別的情景。話題一拋，學生便進入了熱烈的交流中，他們繪聲繪色地演繹著蒙漢兩族人民依依惜別的情景，演著演著，學生自然會加深了民族大團結的了解，從而達到教育的效果。如此看來，創設情境對于課堂的扎實有效起著不可估量的作用。既扎實地進行了文本的學習，又能在更高層面加深了學生的理解，進行了人文的教育，輕松地使“雅”過渡至“潤”。從這可以看出，巧妙的課堂，既有“雅”的扎實有效的功能，又有“潤”感染、影響之法，它們相輔相成、相互影響，相互促進，從而提升學生終身發展的能力。

總的說來，巧奪天工的設計，引導學生身臨其境地走入文本，靈動的課堂，扎實有效地教學，潤物細無聲之感染、影響等策略，更能體現語文教學的本質，更能體現基于核心素養之下的雅潤課堂的精華之處。

參考文獻：

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[2]鄭偉.中學課程輔導[J].教學研究，2015，9（35）：175.

編輯 魯翠紅