農村小學書法練習指導淺議

王樹雷

教師是中華文化的傳承者，教育學生學習書法、愛好書法、練習書法是我們教師不可懈怠的責任。可是，書法教學在現實的教育中不容樂觀。要從根本上改變農村小學這一現狀，我認為可從以下幾個方面改進提升。

一、堅持書法練習指導，培養學生良好品質

（一）堅持書法練習指導，能培養學生的良好品質和認真寫字習慣

在實際的課堂教學中，許多學生書寫馬虎、潦草、字不規范，課堂上態度也很散漫，紀律松懈，注意力不集中。其根本原因是學生沒有養成良好的學習品質和好的書寫習慣。教師可以通過書法練習教育磨煉學生的意志，培養學生認真、踏實、耐心、守紀的品質。通過書法練習指導培養學生認真觀察、細心思考、用心寫字的習慣。

（二）堅持書法練習有利于小學生的身心健康發展

書法練習要求小學生在練習書法的過程中，保持平心靜氣、精力集中、不急不躁，同時保持手腦并用、協調一致。長期堅持會對小學生急躁、不安的心情起到抑制作用。另外，書法練習要求學生頭正、身直、足安、腕垂，全身處于放松自然狀態，對學生的身心發展很有好處。

（三）書法練習指導，能讓學生發現美、創造美

教師指導學生開展豐富多彩的書法練習，特別是毛筆書法練習，學生循序漸進地掌握了漢字的筆畫、筆順、結構、章法等書法技巧，學生逐步感受到毛筆書法的獨特、毛筆字的美感。讓學生在練習書法過程中發現美、創造美，逐步培養、提升學生的審美能力、鑒賞能力。

二、書法練習指導要注重方法，增強實效

（一）培養學生書法情感，堅持上好每一節書法課

在書法練習指導中，教師要重視學生對書法的情感培養，教師樹立書法的過程是創造美的過程，書寫優美的漢字是美的享受的意識。教師不要只是單純地向學生講授一些用筆、運筆、筆畫的寫法以及漢字的理論知識，這些空洞無物的講解，會讓學生望而生畏，不敢接近，讓學生產生厭倦情緒，學生自然也不會喜歡書法課。所以，教師在書法練習指導中，要從學生的實際出發，充分發揮自己的教學智慧，展示自己的書法功底，展示書法作品，做好書法示范。充分調動學生學習書法的興趣，培養學生對書法藝術的情感，幫助學生端正對書法認識的態度，讓學生從心里認可書法、贊賞書法藝術。教師可向學生講古人學習書法的感人故事，讓學生收集一些書法作品，在學生之間進行交流，教師講漢字字體的演變歷史，讓學生了解書法，走進書法，充分調動學生學習書法的主動性，使學生在學習書法的過程中體驗到幸福與快樂。學生在練習書法時，教師要為學生創設優雅宜人的環境，可播放優雅宜人的音樂，學生心情舒暢、輕松愉快進行練習;教師要善于觀察和發現，對學生的點滴進步及時表揚鼓勵，學生體驗到成功的喜悅，感受書法的樂趣，體驗書法的快樂。

（二）指導方法，養成習慣

首先，指導小學生學會寫字。要想寫好字，先得拿好筆。書法教師定要上好學生正確執筆這一課。其次，重視運筆動作的教學，運筆的動作決定書寫的質量，筆畫的形狀和姿態是由具體的運筆動作來完成的，動作到位才能寫好筆畫，練好基本筆畫才能寫好字。指導學生正確地寫字。“練字必練姿”，練姿包括兩個方面：一是寫字時身體的姿勢;二是握筆姿勢。身體姿勢四要求：頭正、身直、臂張、足安;握筆姿勢三要求：眼睛離書一尺、身體離桌一拳、握筆的手離筆尖一寸。

“提筆即練字”，練字不僅僅是語文的事，凡是動筆都要精心。要教育學生平心靜氣，遇到困難毫不退縮。養好習慣：一是保管、使用書寫工具的習慣;二是正確握筆和寫字姿勢;三是書籍書法本整潔的習慣;四是提筆就認真寫的習慣。

（三）扎實訓練基本功，逐步掌握書法技巧

練字就要練好基本功，書法基本功就是對基本筆畫的掌握。教師要讓學生讀懂每一個漢字，了解每一個漢字結構特點，掌握基本筆畫的書寫。例如寫“橫”要稍斜一點，左低右高，高多少，要讓學生清楚。“豎”有懸針豎和垂露豎，要給學生講區別。還有撇畫、奈畫、折畫等，要多給學生示范，一筆一畫練習，要指導學生練習完后，將自己寫的字和字帖上的字進行比較，找到自己書寫的不足，看看基本筆畫是否正確，結構是否勻稱，逐步強化學生的漢字結構意識。

指導學生書法練習，要讓學生理解漢字的基本結構。凡是由幾個部分組成的字，要注意各部分間的互相揖讓，要讓學生理解什么是揖讓，避免結構上的互相觸犯。如練習左右結構的字時可以這樣指導：同桌的兩個小朋友要互相謙讓一點，個子瘦可讓個子胖的一點，大家都不覺得擁擠。這樣大家都很和諧，寫出的字也很美。

指導學生練字時學會思考。逐步培養學生對漢字的鑒賞能力，知道什么樣的字是漂亮字，有美感。讓學生每天堅持練好一個基本筆畫、練好一個漢字，堅持就會成功。

三、教師要不斷學習，提高教師的書法修養

德高為范，學高為師。教師要時時刻刻注重提升自己的文化素養、書法素養，教師要深入研究書法教材，把握教材，靈活駕馭教材，加強自身書法練習，能寫一手漂亮字。教師指導學生書法練習時，要用和學生同樣的筆、同樣的紙進行示范，使學生感受到書法練習的直觀、真實，讓學生更真實地進行模仿學習，起到真正意義上的示范作用。在教師引領下，激發學生學習書法的興趣，培養學生熱愛祖國書法藝術的情感，持之以恒寫好字、練好書法，弘揚中華民族的傳統文化，成為民族文化傳承人。

參考文獻：

[1]顧健.寫字對小學生心理品質形成的意義[J].小學語文教學，1998（5）.

[2]李素榮.小學生寫字能力訓練淺談[J].吉林教育科學，1995（8）.

編輯 溫雪蓮