科學運用音樂要素，提升合唱演唱水平

唐海燕

摘 要：合唱是演唱的一種基本形式，合唱的美在于人聲的和諧統一，各聲部分別演唱時，匯集在一起，擁有相同的感情，這樣所形成的共鳴魅力很大。為此，結合訓練實踐，科學運用多種音樂要素，可以更好地提升合唱演唱水平。它體現的是一種高度的統一與和諧，是一種平衡。

關鍵詞：小學生;合唱;音樂要素

雨果曾經說過：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，它們分別是數學、文學與音樂。”而合唱就包含了其中的文學與音樂。

從文學方面來講，通過合唱也是對事件與情境的描述，這種描述對于演唱者準確地把握音樂形象有重要影響，特別適合篇幅較長、拍子及速度變換較多的合唱作品，構建形象的合唱場景作用是很大的。以由山東民歌改編的合唱《王大娘喂雞》為例，可設為五個場景畫面：（1～36小節）鬧情緒;（37～54小節）沒脾氣;（55～84小節）笑哈哈;（85～103小節）樂開花;（104至最后）心甘情愿。有了這種畫面感的分析，排練者的排練就會變得生動形象起來。

在合唱的過程中，強弱力度的變化會讓音樂作品出現不同的意境，使作品的律動韻味無窮，進而能夠達到虛實交融、身臨其境的境界。高音與強音的表達不是用蠻力呈現的，而是要通過演唱者恰到好處、有節制的技巧的表達，在演唱過程中要帶有濃厚的思想感情。比如合唱《王大娘喂雞》中的高聲部旋律，針對小學三年級學生來講，音相對較高，因此要以感情的發展為動力，使聲音向前運動。而低音或弱音應該與強音用氣一樣，把聲音和情感釋放出來，使低音或弱音同樣能夠表現靈活，情感豐富。如合唱《紅鼻子魯道夫》的低聲部和《王大娘喂雞》的低聲部。所以，在合唱《王大娘喂雞》的過程中，首先要應用強弱的變化，凝聚起全部的情感，傾注于第一聲發出的瞬間，讓演唱在開始就激起人們的共鳴，為之后的演唱打下良好的基礎。有的人說，看一個合唱團演唱水平的高低，對其判斷標準就是是否善于色調變化的演唱，但是這只是其中一個硬性標準。

合唱是集體的歌唱活動，一定程度上需要演唱者具有團結協作的精神，使自己的聲音能夠更加良好地融合在集體中，以發揮最佳的效果。在平時排練中，應通過音樂反復強調各聲部的作用。

演唱時，應能夠根據作品的風格、類型以及作品所要表達的情感來控制聲音的表現力，使演唱與作品完美結合，準確表達出作品的內涵，并能將聽眾帶入其中。對于作品應做到詮釋得當、到位，抑揚頓挫表現鮮明，有明顯的強弱、快慢對比，而不是平鋪直敘、毫無起伏。清晰的律動能夠使演唱聽起來更有生命力。

合唱的精髓在于和諧，要求聲部與聲部之間要達到相互協調的效果，音色要融合、柔美，不能凸顯某個個體。也就是說，在合唱演唱過程中，如果讓觀眾聽見了單個人的唱法都不是“合唱唱法”。我們合唱隊要求個體服從全體，合唱隊里沒有我，只有我們。當然，在合唱中使用普通話的發音和吐字咬字的要求也是非常重要的。在平時訓練的時候，排練者先讓音色較好且又較統一的隊員唱出，然后其他隊員進行模仿，隊員與隊員之間的發音等都要相互靠攏;也可以分聲部齊唱，要求：位置與音色是統一的;還可以把排練中的聲音錄下來，讓學生去分析，若在合唱過程中能夠很清楚地聽見自己的聲音，那么，自己所發出的聲音已不是合唱所要求的聲音了，這種個體凸顯的演唱破壞了合唱聲部的和諧和統一。始終提醒學生：發音時，不要把聲音唱得太亮。

童聲極具純潔之美，柔和有穿透力，更易使聲音在音色上保持一致。可是，合唱訓練中排練者要求學生聲音要“暗”，因為暗一些音色更容易接近。實踐中發現，往往在“熟練了，也興奮了”的時候，出現忽視音色和諧的現象。

在“王大娘哎呀沒脾氣”和“王大娘心里樂開花”場景中，中低兩聲部學生總是不能及時地銜接上，無論節奏還是情緒都顯得有些松散。再比如合唱《紅鼻子魯道夫》中，低聲部“你的鼻子閃閃亮”的連續切分節奏也出現了慢拍或者搶拍的現象等。節奏是音樂的骨架和脈搏，在合唱過程中，如果個別隊員的節奏跟不上全體的節奏，或者是個體節奏太快，就會顯得合唱的節奏不整齊、不準確，讓聽眾覺得太散亂，就不能很好地演繹作品。

合唱是一種多聲部旋律展示的高層次的藝術形式，自家的合唱要在演唱過程中體現感情，合唱藝術不可能一蹴而就，其需要一個過程，在練習的過程中，也是對每個演唱者的磨煉。由此可見，在學習合唱的過程中，學生的音樂素質無形中得到了提高，并使合唱取得了更好的效果，合唱與學習音樂知識之間形成了一種良性的循環，學生在合唱中能夠不斷發展自己的綜合素質，感受到美，促進學生學習欲望的提高，達到更佳的效果。

參考文獻：

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[2]鄭風.小學音樂課堂合唱教學的有效性提升初探[J].科學中國人，2016（33）：361.

編輯 李琴芳