高中英語課堂探究性學習初探

楊麗

摘要：探究性學習是一種積極的學習過程，主要指的是學生在學習中自己探索問題的學習方式。探究性學習，適應新課改的要求，能夠使學生的核心素養得到更好的發展。在英語課堂中要實現探究性學習，教師要為學生創設最佳的問題情境;創設輕松愉悅的探究情境;創設活動的探究情境，只有這樣，探究性學習才能充分煥發出風采。

關鍵詞：探究學習;情景設置;英語課堂

中圖分類號：G648?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2018）31-0003-01

探究是快樂而且有效的，學生是天生的探究者，學習是一個主動探究的過程。和其它學習方式比較而言，探究則更有生氣，更符合青少年的身心特點。在語言學習中，學生在探究的過程中會聽、說、寫，鍛煉了學生的口語交際能力，是真實有效的動態交際;學生參與的過程，就是學習的過程。探究性學習潛移默化中培養了學生的學習能力、合作能力和交際能力等，實現學生素質的全面發展。探究性學習提倡動手、合作、探究、共享，在這樣良好的氛圍下學生的主觀能動性才能夠得以激發。本文結合自己的教學實踐初探如何激發學生探究，創設良好的課堂氛圍。

1.創設最佳的問題情境

創設問題情境的目的是為了激發學生的探究欲望，調動學生結合生活經驗參與，學生既感親切又感興趣。教師要用心發現生活中的英語知識，善于把英語問題生活化，讓學生感受英語源于生活，用于生活，英語就在身邊。在必修一模塊四“A Lively City”的reading中，上課前，我制作了學案，包括預習案、探究案和訓練案三部分。預習部分，我提前為學生鋪設了情境，旨在讓學生在情境中去學習，去體會，將John Martin和Xiaoli 建立聯系，John Martin 非常喜歡中國，足跡遍布許多城市，最近來到小李的家鄉—廈門。課上將文中介紹廈門的幾個方面點出來并且轉化為表格內容，小組合作探究完成，小組搶答描述各方面，我加之重要詞匯的強調和英英解釋。之后，仍然以表格內容為核心，組織學生運用其中的信息和描述創設電視節目“Travel

Around China——Xiamen” ，脫稿展示，內化閱讀內容。

2.創設平等合作的探究情境

學習不是一個被動消極地從外界接受的過程，而是一個主動積極地探究與建構的過程。探究情境為學生提高提供了腳手架，學生是學習的主人，因此可以將班級轉化為以同桌、小組等小集體，學生在合作中既有滿足交往的愉悅，又有觀點的交鋒和智慧的碰撞，其思維和情緒常常呈現“沸騰”狀態，從而激發學生的探究熱情。在必修三“Getting around in Beijing”閱讀中，進行情景設置，帶領學生“穿越”到北京，化身導游（guide）先乘坐最便捷的出租車游覽北京，學生閱讀課文第一片段，點撥學生指出出租車便捷之處的體現，通過動詞的運用體會其生動的描述（Simply raise your hand， and a taxi appears in no time.） 同時，找出乘坐出租車注意檢查執照，索要發票。以此指引學生閱讀課文，找出各種交通工具的優點（to explore hutongs）、缺點（expensive）、乘坐建議（know the price before

taking）等。接著，去游覽北京不同的地方，學生按照分組選擇最適合的交通工具并陳述理由。

3.創設活動的探究情境

蘇霍姆林斯基曾說，人腦中富于創造的區域，如果不把抽象的思維跟雙手精細而靈巧的動作結合起來開發，就會處于沉睡狀態。尤其是在兒童和少年時期，如果沒有把這些區域的活動激發起來，那么它們就永遠不會覺醒了。教師要精心為學生創設一種活動的探究情境，變教師傳授為學生一個個探究活動，將靜態的英語知識和方法轉化為動態的“實踐操作”。必修三第四模塊的話題為“Sandstorms in

Asia”，介紹了亞洲沙塵暴的肆虐及原因、影響、措施等。結合如今環境問題的日益深化和新的環境問題“霧霾”就在我們身邊，于是我決定讓學生在閱讀的基礎上賞析范文，從引入話題、描述、原因、影響、建議和措施六個方面描述霧霾這一災害性天氣，并最終制作成一張精美的環保明信片，從而享受寫作帶來的成就感和樂趣，倡導大家呵護地球。學生們用彩色卡紙開始制作環保明信片，生動的繪畫、醒目的文字、漂亮的作文組成了一張張精美的明信片。學生真的做的非常好，看著他們完成的明信片我都愛不釋手。這樣讓他們看到自己的成果，提升對寫作的興趣。

探究性學習不僅能夠鍛煉了學生，也促使教師各方面的能力得到相應的提高。英語教學中，教師首先要走近學生，了解學生的生活體驗和興趣以及英語能力，這樣才能夠因材施教，尊重自己學生的學情，使課堂效果理想化。另外，教師應轉變角色定位，不再是灌輸者，而應該是學習活動的策劃者和參與者，在平等、開放、愉悅的氛圍中與學生共同探究，共享英語學習的樂趣和成果，煥發智慧的風采。

參考文獻：

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提升學生探究能力——淺談新課改背景下高中政治課探究性學習的開展[J].學周刊，2018（372）：113-114.

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