如何有效提高初中英語寫作能力

繆智瓊

摘要：寫作是一種正確運用所學語言知識，全面掌握書面表達的技能。他是英語語言學習的高級階段，也是語言的輸出階段。但是目前，我國初中生對于英語寫作認識還遠遠不夠，一方面學生所累積的語言基礎知識不夠導致英語寫作基礎差，另一方面嚴重受漢語表達的影響。書面表達基本分看圖寫作和控制性寫作兩種形式。這不同于課堂上的自由創作，不允許學生隨意發揮，也不許逐字逐句的進行翻譯，而要求學生抓住寫作大意，扣緊主題，用自己所學知識進行獨立的語言表達。英語寫作能力是學生知識水平和表達能力的綜合表現。我覺得為了提高英語寫作水平要注意以下幾點：

關鍵詞：基礎;初中英語;寫作能力;語言思維

中圖分類號：G633.41?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2018）31-0115-01

1.加強學生寫作意識

首先，教師要時刻強調英語寫作的重要性。教師要明確的提出寫作要求，圍繞題目展開課堂活動，以達到最大限制的提高學生的寫作興趣。我們知道初中學生比較好強，有強烈的自我表現欲望。因此，教師可以多組織一些同學上臺表演。對于出色的同學要給與掌聲鼓勵，對于緊張表現不好的同學，不必凡錯必糾，首先應考慮學生的心理承受能力，適當給予一些鼓勵。對于個別基礎特別差的學生，教師可用引導的方法適當的提示他們，盡量讓他們表達出自己想說的話，幫助他們走出困境。慢慢的由口述-討論-寫作，老師再積極引導學生參與到這種任務型的課堂活動中，一方面可以活躍課堂氣氛，另一方面又能在快樂中提高英語寫作水平。

2.培養學生英語思維能力

教師要想提高學生們的寫作能力就要積極營造英語的語言環境，培養學生用英語的思維能力。教師可以組織學生們分組進行每周一次的英語黑板報、每日用英語介紹天氣、出勤情況、完成作業的情況以及班級的每日發生的重要事情。教師要認真聽學生的報告，并在結束后適當的給予點評以及提問，但切記不可中途打斷學生們的匯報。同時，為了讓學生有更多的說英語的機會，教師可多提問那些基礎較弱的學生。比如在學習“how do you get your school？”，進行提問，并可添加提問如：“so，how do you get school today and how far is form home to school？”、“When do you come to school every day？”通過學生的回答，既可以提高寫作能力培養英語思維能力，又可以讓學生在生活中運用因故意

，達到學以致用的境界。教師也可以每天布置學生用英語講述一個小故事、或學唱一首英文歌曲，在下節課上課之前進行表演。并告訴學生們在學習課外知識遇到不能解決的問題時，要及時用筆記本記錄下來并及時詢問老師，有不認識的單詞也要善于用英語詞典查找解決，這樣持之以恒就能有很大的收獲。練習量可以根據每一位學生的學習情況來制定，讓他們明白作業的目的不單單于完成任務一樣簡單，而是在于提高自己，鞏固知識。

3.抓好語言基本功

在學生的寫作過程我們經常能看到卷面上有空白處，有錯誤的詞，也有不恰當的詞。這都是由于學生基本功的不扎實導致的。或許學過又忘記了，又或者不清楚詞語的詞性，都是很基礎的錯誤。比如：“他的衣服我很喜歡。”，有的同學譯成“His clothes i like very much.”，針對這種問題，就是典型的不清楚句子的結構，而導致的語法錯誤。正確的應該是：“I like his clothes very

much.”教師一定要加強學生巧妙寫作。不能按照普通話的語言規律來進行翻譯，這樣往往會形成“中國式英語”。按照語言規律一定是詞-句-篇。詞不離句，句不離篇是我們應當遵循的原則。這就要求我們擁有大量的詞匯量，以下有幾種方法可以增加學生的詞匯量：

3.1?增加晨讀的時間。英語是一種重視發音的語言，標準的英語發音是學好英語的第一步，也是最重要的一步。當讀準了音標，再根據音標加以記憶單詞，才能根本上記住單詞。這樣能很好地增加學生的詞匯量。另一方面從心理學講，早晨是人的記憶高峰期，尤其是初中生，在這個時期熟讀外語、拼讀單詞、練習發音等，都能在短時間內達到事半功效的效果。因此，晨讀是擴大詞匯量的一個很重要的環節。

3.2?擴大學生的知識面。教師可以引導學生多閱讀優秀課本、文章。除了所學的課本內容要求外，學生也要進行課外寫作訓練。這是一個擴大知識面，積累更多的詞匯量的一個過程。只有當學生有大量的閱讀經驗時，才能學到更多的新詞生詞，并能知道這些詞的語言環境，下次遇到類似的寫作題材時可以借鑒過來，既增加了詞匯量，又為積累了寫作題材。因此要求學生進行大量的課外閱讀，課外訓練才能增加學生更有質量的詞匯量。

3.3?培養詞根詞綴記憶能力。每一個學生其實都希望在寫作前把所有的單詞都背下來，但是在現實生活中，大多數的詞匯量遠遠沒有達到順利完成寫作的水平。所以，我們學生就要學會前綴后綴記憶法。如：re這個前綴有“來、重新、向后、相對、反對”等含義;tion這個后綴是詞的名名詞形式。通過詞根的記憶，可以大大較少學生背單詞的負擔，并很大程度上的擴大了詞匯量。學生也就會覺得背誦英語單詞是一個毫無技巧可言的過程。

總結

英語寫作能力的提高不是一朝一日的事，這是一個循序漸進、日積月累的過程。教師一定要注重學生的語言思維，基本功的培養。從每一位學生的實際情況出發，指導學生順利完成寫作，提高寫作能力。

參考文獻：

[1]?李超.《如何提高初中英語寫作策略》，學術期刊《速讀（下旬）》，2015年7期.

[2]?楊立華.《提高英語寫作能力的初步研究》，學術期刊《中國科技博覽》，2012年28期.

[3]?何韋.《如何提高初中英語寫作教學的效果》，學術期刊《散文百家（下）》，2016年5期.